电子白板背景下提高学生主体意识的几点做法

祝昌萍

【摘要】波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”课标也告诉我们学生是学习的主人，教师应教给学生学习能力，以为学生终生学习打下基础。因此教师要在课堂上尽最大可能提高学生的主体意识，让其最大程度地参与到课堂学习中去。

【关键词】电子白板 主体意识 课堂参与度

波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”课标也告诉我们学生是学习的主人，教师应教给学生学习能力，以为学生终生学习打下基础。因此教师要在课堂上尽最大可能提高学生的主体意识，让其最大程度地参与到课堂学习中去。

我校在2012年底引进了交互式电子白板，如今它以越来越强势的姿态渗透进到我们的课堂，并日渐发挥更重要的作用。如今，我们正借助其丰富的资源、强大的交互性，在课堂上贯彻提高学生主体意识的教学理念。好的教学理念需要合理的教学设计的支撑，正如媒体技术专家克拉克说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习。”制作能提高学生主体意识的教学设计才能真正提高学生参与课堂的热情。以语文教学为例，我们是这样做的：

导入部分，用电子白板创设情境。

在执教《荷塘月色》一文时，有教师先利用白板拉幕功能将夏日荷花图片逐渐展现，用明艳亮丽的情节画面吸引学生，接着利用白板的翻板功能，与学生一起回顾描写荷花的诗句。再次利用白板的隐藏功能，将月下荷塘图片呈现出来，最后巧妙过渡到课文。还有教师先用白板的超链接功能播放凤凰传奇的《荷塘月色》选段，伴以漂亮的荷塘图片，让学生很快进入课堂情境中，提高了他们的课堂参与热情。

字音字形部分，用白板加深印象。

语文教师都知道给汉字注音是比较麻烦的，用白板上课则可以用其书写功能让学生现场书写。讲台上同学书写时，下面同学则饶有兴味地边读边纠正。最后教师再用探照灯、放大镜等功能对易错字音字形突出强调。这样下来学生的学习效果自然要比单纯用PPT展示好一些。

美诵读部分，用白板齐欣赏，共修正。

我们一般用白板的录音功能将学生的诵读录下来，在进行到诵读这一环节时播放，全班共赏，学习优点，改掉缺点，从而让学生慢慢爱上诵读，也让语文课变得越来越有语文味道。

研讨、鉴赏部分，用白板增加生成性。

我们先把学生分组，然后用Toolkit2.0的一个版画让学生随机抽题，而后同学们分组讨论。一段时间之后，每组派代表上台，让多个学生同上白板书写展示思考结果。板书之后教师再指导修正。这样整个课堂就未必沿着教师事先设计好的思路进行，而是增加了许多新生成的内容，从而提高了学生的主体意识。

练习部分，用白板及时反馈。

电子白板有投票器、答题窗、选择器等，教师先设计题目数量、内容、正确选项，学生做题后电子白板能自动统计答题正确率，并给一个初步评价。这样师生都能了解这堂课的学习效果，进而做有针对性的查漏补缺。

小结部分，用白板温习旧知。

教师课前打开白板的录屏功能，将整个上课过程录下来，课堂结尾调出来就可以由学生看着录屏归纳总结一节课所学，从而起到复习效果。由于篇幅限制，笔者没有把课件的具体制作方法一一写出，笔者所知白板功能不过冰山一角，不当之处，敬请批评指正。

当然，虽然白板功能很强大，但它毕竟只是一种教学辅助手段，我们也不能为了信息技术的优点而滥用信息技术。无论现代教育技术如何发达，教材文本时中应该是语文课堂的主角。而且有的课文用白板授课效果更好 ，而有的课文用传统教学方式授课收效不错，教师应根据课程的需要，根据学生实际情况的选择教学手段。

【参考文献】

[1]刘从枝.如何在语文教学中培养学生的主体意识. [J].新课程（小学）.2011（11）

[2]徐佳.打造精彩互动的学生主体课堂--论交互式电子白板在美术课堂教学中的运用. [J].课程教育研究.2013（28）

[3]孙雨阳，刘健.让“白板”助黑板一臂之力——浅谈电子白板在语文教学中的作用.[J].新课程（下）.2011（02）

[4] 黎荣梅.利用交互式电子白板创造高效课堂[J].广西教育.2010（23）

[5] 张菊芳. 五彩教育：交互式电子白板助力教学[J].新课程（综合版）. 2010（08）

[6]张良西.交互式电子白板环境下语文课堂教学的多元性文化特征及其对策.[J].教学文摘.中学语文教学资源网

[7]佚名.“野百合”也有“春天” —电子白板让语文课堂更高效. [J].莲山课件