小学数学教学如何激发学生思维

李彩萍

【摘 要】 小学数学教学中，需要教师通过精心设计教学过程，使学生能在激发思维的学习环境中不断进步。在新课改的过程中，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了改变，在逐渐让学生在课堂中发挥主体地位的过程中，课堂教学效率在同步提高，但是还存在一些问题，如教师的教学注重表面形式，但学生学习效率不高；教师在教学过程中提问较多，不能激发学生主动思考等。解决问题的本源在于教师在教学中寻找真正能激发学生思维的教学方式。

【关键词】 小学数学教学；数学问题；思考感悟；思维交流

随着新课改的进行，为了促使教师在课改中不断获得新的灵感，增加更多的经验，会在教师之间进行公开课，通过听课进行课堂教学评价，使授课教师存在弱点的方面进行改进，让其他教师学习授课教师做得好的方面。在互相听公开课的过程中，能促使教师为了使自己的教学过程更符合新课改的要求，他们会对新课改的要求进行深入探索。教师会在进行教学设计时找出新奇的教学方式，使学生在学习过程中发挥课堂主人翁的作用。在这个过程中，教师设计新颖的教学方式能对学生起到很好的调动作用，使课堂学习氛围呈现一种积极向上状态。但是，在这种形式下，很多教师过于注重教学形式的设计，一堂课从头到尾都“花样百出”，极尽所能地对学生的兴趣进行调动，学生感觉到在课堂中的乐趣，但是对于他们思维真正的发展却没有什么促进作用。所以，现在小学数学教学面临很严峻的形式，教师必须从教学的表面热闹化中走出来，使数学课堂真正能发展学生的思维，使数学教学回归本色。

一、哗众取宠的表面文章少一些，激发思维多一些

在新课改中，小学数学教学要和生活实际相联系，通过学生对实际生活中存在的数学知识感兴趣，引起他们对数学知识探索的主动性。在小学数学教学中，提问能激发学生的思维，使他们能积极地对问题进行思考。由于小学生争强好胜心比较强，提问更能激发学生的积极性，调节课堂学习气氛，所以，教师在课堂上很注重提问所起到的作用。在进行提问时，不是问题越多越能促进学生思维的发展，教师要选取少而精的问题进行提问，使提问既能调节课堂气氛，促进学生深入思考，还能用节省下来的时间使学生进行新知识的学习。

二、影响效率的课堂活动少一些，知识体验多一些

在学生进行学习时，这个过程中学生在不断地获得知识和情感体感，如果学生在这个过程中感受到痛苦，那么这就不能算是真正的教育。在对学生进行教育时，要让学生在素质和能力提高的过程中感受到快乐，能使他们爱上学习，这才是教育的成功之处。所以，教师要让学生喜欢上数学学习，就要让他们在课堂活动中感受到快乐。对小学生来说，课堂中的互动活动能激发他们的积极性，教师可以让学生通过动手操作或活动的方式进行学习，促进学习的效率。在进行这种方式学习的过程中，教师要认真选择课堂中进行活动的内容，一些简单的知识没有必要让学生通过活动的方式进行学习。一些具有思考和探索价值的知识可以让学生通过动手操作的方式来让他们进行体验，在这个过程中，教师要引导学生不仅动手，还要动脑，通过脑和手的结合来对知识进行验证。

三、空泛提问少一些，思维交流多一些

和谐的课堂氛围是通过教师和学生之间的交流进行的，这种交流既包括语言交流，也包括肢体和眼神交流。教师为了增加对学生知识水平掌握程度的理解，可以通过设定问题来和学生进行交流，学生通过回答问题使教师掌握学生的情况。在教师对学生进行鼓励时，可以语言进行鼓励，也可以通过眼神来肯定学生的表现，这些都是师生之间的交流。在这种交流中，教师首先要对学生充满情感，才能激发他们对教师的喜爱，促进学生对数学学习的喜爱。教师对学生进行提问时，提出的问题不能和教学内容无关，要具有艺术性，既不能打消学生学习的兴趣，还能使他们积极地进行思考。

四、过程铺设少一些，能力提升多一些

在新课改的要求中，对学生探索能力的发展提出了更高的要求，要求通过课堂内容的学习学生能对知识提出自己的发现和看法。在培养学生探索能力的过程中，很多教师既想让学生对基础知识理解透彻，又想在学习过程中让学生充分发挥主动性，促进对知识的理解和体会，促进学生探索能力的提高。过于追求全面往往会使教师在教学实际时缺乏突出重点的内容。

例如在进行“三角形面积计算”的教学时，教师提出问题：三角形的面积为12平方厘米，底为6厘米。（1）计算三角形的高；（2）画三角形；（3）反馈（投影展示）。教师提出的问题能激发学生的思维，可以说是一个好的问题，但是在学生画好三角形后，没有让学生将所画的三角形和其他学生画的进行比较，缺少了让学生进一步思考的过程。所以，这个问题仅仅关注了学生的基础知识能力的考察，而对学生的探索能力没有进行培养和提高。教师在教学过程中，要注重学生探索能力的提高，使学生的能力不断获得提高，具备较强的探索能力使他们在解决问题时考虑的方面更广，获得的知识体验更深。

总之，在小学数学教学的过程中，不仅仅是让他们学会怎么解决数学问题，更重要的是使学生能形成数学逻辑思维，能对数学问题进行分析。在教学中，教师要明确新课改的目标是什么，不能刻意追求教学方式的新颖，认为只要学生积极参与的教学方式就是好的方式，而是要在教学中使数学的学习回归本色，让数学课堂成为能使学生思维积极发展的场所。在数学课堂中，是让学生积极探索获得能力的过程，这个过程让学生体会到了成功和快乐，让他们在数学学习中能不断激发自己的潜力，获得更好的发展。