浅谈初中音乐教学中的以“情”感人以“美”育人

刘晨泽

【摘要】教师要从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让孩子们音乐的世界里使他们的智力以及其他各方面很大的提高。做到以“情”感人，通过这种思路不但能激发学生的学习热情而且还能增加学生的学习兴趣。音乐教师要努力培养学生的音乐欣赏能力 ，积极培养学生的想像、思维能力，以“美”育人。

【关键词】初中音乐 思想教育 以情以美育人

托尔斯泰曾经说过：“音乐是人类情感的速记”，音乐在一个人的一生中起着极大的影响作用。一个人的思维和行为习惯在中学阶段逐渐形成，在素质教育的今天音乐教育不可忽视，我的观点是。以“情”感人，以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让孩子们音乐的世界里使他们的智力以及其他各方面很大的提高。

由于音乐学科并不中考，所以在乡村学校里并不被重视，课有的时候都被所谓的正科挤占，再有就是学校的教育器材短缺，一个脚踏琴就是一节课。学生音乐基础几乎为零，大家都知道兴趣是最好的老师，共所周知在以前的音乐课堂是只注重唱歌技能和技巧训练，只是一味的教唱，而忽视了音乐艺术形象的趣味性和完整性，教师教的起劲，学生听的厌烦。慢慢的音乐课堂变成了学生的催眠曲。如何提高学生的学习兴趣是每个老师苦苦思考探究的问题。我认为以“情”感人，以“美”育人，强调歌曲教学中的听赏作用，从培养学生对音乐学习的兴趣入手，让孩子们在充分感受音乐、理解音乐的基础上进一步来表现音乐。

一、搭建爱心桥梁。

我们知道师者传道授业解惑，那么首先应该让孩子喜欢你，他才会“亲其师，信其道”，孩子喜欢你才会亲你信你，那么在教学过程中与学生建立良好的师生关系尤为重要。俗话说：好言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给予肯定。在我的音乐课上我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，我们要善于抓住每个契机，及时给予大力表扬。不管唱的标准怎么样，只要学生能大胆参与，我们都要给予鼓励和表扬。评价时的语言要亲切、自然、真诚，用我们亲切自然的评价去感染他们，去鼓励他们，让他们沉浸在爱的海洋里与你一起徜徉。另外在课下也要关心爱护每个学生做他们的好朋友，在这样和谐融洽的师生关系下，学生也就热爱、尊敬教师，爱上你所教的那门课，从而他们会和你一起开心快乐的走进音乐的殿堂。

二、融情感于音乐。

音乐是情感的艺术，比任何艺术都能更快更直接的进入人的情感世界，在音乐教学过程中最为活跃的心理因素是情感，它既是音乐审美感受的动力又是音乐教育目标之一。音乐教育教学中要牢牢把握这一点。

在音乐教学中通过让学生完整的听赏歌曲不仅可以消除学生因为纯粹学唱歌而残生的厌倦心理，而且还有利于激发学生的好奇心和学唱欲望，是学生能够主动持久的投入到音乐学习中去。例如：歌曲《念故乡》表现了一种孤独、悲哀和思念家乡的情绪。在教学中我并不过多的介绍歌曲的背景和特点而是直接让学生听赏歌曲，在欣赏中体会和感受歌曲情感和内涵，，并和学生一起讨论和分析作品的处理方法和表现手段。做到以“情”感人，通过这种思路不但能激发学生的学习热情而且还能增加学生的学习兴趣。

三、做一个魅力四射的“舞者”

作为新世纪的音乐教师，更应该有一套新的教学模式，即要有一定的专业知识和技能，也要有良好的文化知识；用丰富的知识和精到的授课艺术来吸引学生，教师在教学中要深入挖掘教材和研究初中生的心理发展状况，以最简洁和富有感染力的语言进行教学，使所教内容成为教师和学生的兴趣中心，做一个魅力四射的“舞者”，从而有效地提高学生的学习兴趣，满足学生的道德要求和精神需要，让他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。充分挖掘每个人的音乐天性和习乐潜能，最大限度地发展每个人的音乐兴趣与音乐爱好，并使其逐渐提升为一种稳定的、持久的心理品质，成为生活内容的一个部分。

四、以“美”育人

音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想像，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想像力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想像、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。

五、积极培养学生的音乐欣赏能力

除了让学生欣赏教材上的音乐作品，扩大音乐视野，提高音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。如分别在风琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。

六、积极培养学生的想像、思维能力

乐理的教学一直是比较枯燥乏味的，学生多数不愿学，这次课程改革淡化了乐理知识，把乐理知识融入到了生动活泼的课堂活动中。使学生在不知不觉中接受并理解简单的乐理知识。教无定法，只要我们放下老师的“架子”与学生同玩、同乐，激发学生的音乐兴趣，培养学生参与音乐活动的良好行为习惯，加强教师的课堂调控能力，就能让每一个学生体验到音乐学习活动的乐趣，共同享受到音乐学习带来的快乐。

因此，在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法和手段，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。音乐教育应牢牢的把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，音乐审美活动是对审美对象得感知开始的，在审美感知中必须带有情感因素。

赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不会出现灵感，更别谈思维的创造性。在音乐教学中以“情”感人，以“美”育人，让我们的学生精神思维更加灵活、多变、流畅。