关于在小学语文教学中渗透德育的思考

游燕

【摘要】在新课程改革背景下，促进学生的全面发展占据着举足轻重的地位，这就要求教师关注学生的德、智、体、美、劳各个方面。因此，德育应当引起教师的重视，应当从小学阶段贯彻落实。语文是一门集工具性与人文性为一体的学科，承担着培养学生人文素养的重任，因此也成为德育教育的平台。因此本文主要探究如何在小学语文教学中渗透德育。

【关键词】小学语文教学 德育 渗透

小学阶段是学生接受教育的初级阶段，也是培养世界观、人生观与价值观的基础阶段，因此进行德育教育大有裨益。语文作为一门基础学科，在发挥德育作用时，具有层次性、审美性、渗透性等特征，并且通过生动形象的语言、丰富精彩的故事、形态各异的图画调动学生的兴趣，提高德育教育的有效性。因此，作为一线语文教师，应当深刻领悟新课改的精髓，在小学语文中有效地渗透德育，从而为小学生的全面发展打下坚实的基础。

一、充分利用语文课堂教学，深入挖掘语文教材的深刻内涵

小学语文作为一门基础学科，包括听说读写四个基本环节，这相互独立又密不可分的四大部分使语文走向丰富性。因此要充分发挥语文教学的人文性，实现语文与德育二者的整合，同样离不开语文教学的四大基本环节。为此，教师要充分利用语文课堂教学，挖掘语文教材的丰富内涵，使德育渗透水到渠成。例如，小学语文教师在讲授人教版六年级上册第三组课文时，教师要首先对这一组课文进行全面分析，把握本组课文的精髓。这组课文包括《穷人》、《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》，这四篇课文都蕴含着丰富的人性美，是进行德育渗透的重要平台。教师不仅要引导学生读懂文本，更应通过形象的语言、精炼的总结触动学生的灵魂，激发学生追求真、善、美的愿望，这样，德育渗透的有效性便得以保障。小学语文教材选入了大量的经典文本，蕴含着爱国主义情感、民族自豪感、人性的真善美等，能够小学生的共鸣，实现语文教学与德育的完美整合。除此之外，对于低年级的小学生来说，识字是语文教学的重要环节。为此，小学语文教师要把握汉字的深厚魅力，在识字教学中实现德育的渗透。

二、积极开展语文课外活动，在游戏中提升学生的道德水平

在新课程改革背景下，语文教学要进行改革，必须打破时间和空间的局限，使语文不能仅仅停留在课堂之上，教室之中。德育不在一朝一夕，更不能一蹴而就，而是一个漫长、复杂的过程。在课堂教学中渗透德育是必要的，但长时间的言语说教又可能使学生产生厌倦心理，从而弱化德育效果。为此，小学语文教师要扩大德育的平台，使课堂教学与课外活动同时成为德育的重要阵地。根据青少年身心发展的特点与规律，小学生形象思维较为突出，爱玩、爱游戏的天性较为突出，而语文课外活动恰恰符合小学生的特点，因此能够激发学生的参与兴趣与热情，在活动中培养道德感，提升道德水平。为此，小学语文教师可以开展诸如讲故事比赛、诗歌朗诵比赛、话剧表演等语文课外活动，学生参与、体验不同主题的课外活动，不仅能够提升学生对本主题的感悟水平，而且能够培养团结合作、互帮互助、欣赏他人等高尚的品质。与课堂教学相比，课外活动更加重视学生的主体性与自主性，使学生从德育理论走向实践，在行动中提升道德水平。

三、重视组织语文课外阅读，在潜移默化中获得熏陶

阅读是语文教学的重要组成部分，德育的渗透离不开课外阅读的支撑。文学作品异彩纷呈、内涵丰富，通过优美的文字、感人的故事等能够触动学生的灵魂深处，使之产生共鸣。这些作品并不简单地揭示人生哲理、进行道德说教，而需要学生在自主阅读中实现与作者、作品的对话，体会作者的伟岸人格，感悟作品的人文内涵，并在潜移默化中得到熏陶，这种精神上的财富极其宝贵。然而在我国小学阶段，由于尚未完全脱离应试教育的影响，小学生的课外阅读量还十分有限，这为语文教师提出了重要课题。因此，小学语文教师要重视调动学生的阅读兴趣，从学生的年龄特征、语文基础出发，指导学生阅读合适的书籍，使之在阅读中受到道德熏染。例如对于低年级的学生来说，教师可以推荐一些图文并茂的书籍，引发学生的阅读兴趣；而对于小学高年级的学生来说，教师可以推荐《傅雷家书》、《鲁滨孙漂流记》等，帮助学生在优美的文字、曲折的故事情节中流连忘返，从而在潜移默化中获得情感与道德的熏陶与感染。提高学生的阅读兴趣，深化学生感悟力是德育的重要方式。

四、发挥语文教师的榜样作用，在言传身教中形成示范

德育的方式多种多样，课堂教学、课外活动与课外阅读都是渗透德育的有效途径，这与语文教师的引导息息相关。除此之外，德育也离不开教师的言传身教与榜样作用，所谓“学为人师、行为世范”正说明了这一点。在小学生的学习生活中，教师扮演着举足轻重的角色，其一言一行、一举一动都可能成为学生效仿的部分，因此，小学语文教师要想实现教学与德育的整合，必须发挥榜样作用，在言传身教中为学生形成示范。为此，教师需要从两个方面做起，其一是言传。在小学生看来，教师拥有丰富的文化知识，出于对教师的崇拜，他们往往更容易接受教师的语言引导。为此，教师要做到言语温和、客观中肯，无论是夸奖还是批评都要讲究艺术性，从而使学生产生信服力。其二是身教。由于这是一种潜在的、无声的影响，教师更应当时时注意、处处留心，为学生做好榜样作用。教师的人格魅力是一种隐性课程，其作用之大不容小觑，因此，发挥教师的榜样作用是德育渗透的有效途径。

结语：随着现代化程度的不断加深，人们不仅享受着现代化带来的便利，同时也承担着一定的后果，如消极价值观的腐蚀、道德感的下滑。小学作为接受教育的初级阶段，也是世界观、人生观、价值观塑造的基础阶段，加强德育教育势在必行。因此，小学语文教师要充分利用语文学科的人文性，实现语文教学与德育的整合，应当从以下四个方面入手：首先，充分利用语文课堂教学，深入挖掘语文教材的深刻内涵；第二，积极开展语文课外活动，在游戏中提升学生的道德水平；第三，重视组织语文课外阅读，在潜移默化中获得熏陶；最后，发挥语文教师的榜样作用，在言传身教中形成示范。在小学语文教学中渗透德育，即适应了时代的呼唤，又顺应了新课程改革，从而促进小学生的全面发展。

【参考文献】

[1]孔雪清.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].课程教育研究.2014（08）

[2]高晓梅.如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智.2013（02）

[3]王玉香.关于在小学语文教学中渗透德育的思考[J].课程教育研究.2015（01）