高中学困生英语学习心理障碍分析及对策

韩正福

[摘要]高中英语内容繁多、词汇量大、语法结构复杂，学生“怕”学英语。尤其是基础较差的学生，单词记不住，上课听不懂，考试成绩差，导致他们失去学习英语的兴趣， 破罐子破摔，形成学习英语的心理障碍。寻找对策帮助学生消除心理障碍，是提高英语教学质量的关键。

[关键词]高中学困生学习英语心理障碍对策

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）150055

每次英语考试结束后，我都会找一些学生私下谈心，帮他们分析问题的根源，为他们鼓劲打气。在和学生的反复接触及交流中，我感觉到这些学生除了态度不端正之外，还存在一定的心理障碍。经过分析和梳理我认为：高中生常见的心理障碍主要表现在以下几个方面。

一、 短视心理

有些学生信奉“英语无用论”，从升入高中的第一天就没打算学好英语，对英语完全采取放任态度。“英语无用”是世人片面、狭隘的一种短视心理，学习英语不仅仅是培养兴趣，多掌握一门语言，更重要的是，它是我们每一个人升学、就业的必备条件。

对策：1.走近职场，现身说法。教师要结合身边的实例教育学生，使他们认识到英语的重要性。“事实胜于雄辩”，看到了学英语的就业优势，就能消除家长、学生这种目光短浅，只顾眼前的短视心理，使他们明白：学英语将会为上大学、找工作奠定基础。

2.降低难度，循序渐进。高一新生初次接触高中英语，常常会为教材难度大、单词多而“发怵”。为了打消学生的畏惧心理，教师要降低对学生的要求，分解教材难点，低起点，小步子，慢动作，使基础薄弱的学生听得懂，跟得上，循序渐进，慢慢提高。

二、厌学心理

一些学生由于单词记不住，课文不会读，上课如坐针毡，最初学习英语的热情和兴趣逐渐消退，他们便开始放纵自己，上课睡觉、看小说、玩手机，厌学英语。

对策：1.重视读写，淡化语法。上课能听懂，课后会做题，学生才会乐意学。如果上课“听神话”考试“看天书”学生就会把学英语当做一件痛苦的事，不愿意去学。

2.多肯定，少打击。教师要努力提高教学艺术，积极推广自主、合作、探究的新型教学模式，关注和鼓励学困生，为他们创造成功的机会，及时肯定他们取得的进步，努力去唤醒他们沉睡的潜能。

三、 逆反心理

记单词是学英语的重要前提。很多学生花费大量的时间学英语，但积累的词汇量很少，文章读不懂，句子不会写，作文交白卷，学英语举步维艰。同学的冷落、教师的批评和家长的责骂，使他们对英语学习产生厌恶感，对教师的教育产生反感。

对策：1.做学生的知心朋友。“亲其师而信其道”，走近学生，零距离交流，了解学生的内心情感和学习需求，对症下药，是消除学生逆反心理的一剂良药。

2.为学生制定短期目标。即使英语成绩再差的学生也有成功的渴望，但往往因缺乏学习的目标和动力，前功尽弃。在帮助学生端正英语学习态度的同时，必须明确前进的目标，没有目标就失了方向。教师要及时抓住每次考试后的契机，趁热打铁，让学生为自己树立一个努力的标杆，力争下次考试达到或超越目标。

四、挫折心理

英语考试成绩是很多学生最敏感的“神经”。有些学生对英语学习效果期望值过高，对困难和障碍估计不足。一次考试失利，没达到预期目标，他们就感到沮丧，几经波折，便心灰意冷，导致成绩一滑再滑。

对策：1.树立自信心。学习没有信心，就无法战胜困难和挫折，退缩只能走向失败。相信自己，才能战胜自己的懦弱和懒惰，取得学习的进步。

2.加强学法指导和课后辅导。学英语没有捷径可走，只有勤学苦练，“背”、 “练”、“ 读 ”、“写”是学英语的“四根支柱”。“背”指背诵单词、短语、课文；“练”指多做练习，熟能生巧；“读”包括朗读课文，阅读短文；“写”指抄写笔记，写好作文。

五、“内省不当”心理

高中学生正处在叛逆期，不愿意别人干涉他们的任何事情。英语是很多学生的“短板”，但他们对“短板”重要性认识不足。有的学生过分在乎自己的成绩，感到思想压力很大，遇到挫折就打退堂鼓。

对策：1.准确定位。英语作为高考三大科目之一，竞争激烈是难免的，教师要教会学生对自己的英语成绩进行正确的自我评估，给自己一个精准的定位，既不能过高地估计自己的实力，也不能过低估计自己，妄自菲薄。

2.加强心理辅导。学生英语差，情绪低落时，教师要引导他们进行良好的自我心理调节，胜不骄败不馁。

总之，高中学困生学习英语的心理障碍表现是多方面的，产生的原因很复杂。一方面，教师要善于与学生交流，做学生的知心朋友。另一方面，要加强对学生的心理咨询服务和指导，正确引导学生走出心理的阴影，树立自信，积极进取。

[参考文献]

[1]关翔.初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策[J].成都教育学院学报，2003（11）.

[2]曹红鸽.浅谈如何帮助学生克服英语学习中的心理障碍[J].人民教师论坛，2009（6）.

（责任编辑黄晓）