情感参与下的思想政治课教学

别力克·帕孜尔汗

【摘 要】政治课教学的现状不容乐观，究其原因，有教材的问题，也有政治教师自身教学的问题，改变现状已迫在眉睫。而各种教学改革面临的一个共同问题是，如何激发学生学习思想政治课的内部动机。本文结合教学实践，提出在实施主体参与型课堂教学模式的改革中，应该注重学生情感参与，并就情感参与教学模式的要略做了探讨。

【关键词】思想政治课 学习动机 教学模式 情感参与

一、改变现状的探索

思想政治课教学的现状不容乐观，当然，力图改变现状的理论和实践探索也很多。探索的目标都是为了改变政治课教学现状，让政治课能够解决学生的实际问题，提高学生学习政治课的兴趣，使之积极主动地参与到政治课教学当中去。要达到这一目的，所有的探索必须面对的同一个前提性问题就是：如何激发学生学习政治课的内在学习动机。因为，“当不存在智力障碍与知识缺陷时，学习动机的有无与强度对学习的影响就变得至关重要了。”

我们知道，改变政治课目前的教学现状，很关键的一个环节就是如何激发学生的学习动机，尤其是内在的学习动机。在这个探索中，一种行之有效的办法就是实施学生主体参与型教学模式，让学生参与到课堂教学中，以此激发学生学习的内部动机和兴趣，很好地完成课堂教学。

我们经常可以听到这样的公开课：老师学生闹哄哄，花里胡哨的表演占了大半节课，学生参与不可谓不多，可一节课下来，连听课的老师都不知道讲了什么，所谓学生的参与也只是按照老师的安排走走过场，这个过程完了就完了，什么都没有留下。这样的课显然违背了课堂教学改革的初衷。

笔者以为，学生主体参与不能简单地仅仅理解为主体行为的参与，我们应该把学生主体参与分为主体行为的参与和主体情感的参与两个层面。所谓主体行为的参与，就是指课堂上学生以行动参与到教学中，完成教学。例如，学生课堂的讨论、回答、辩论、表演等等。所谓情感的参与，就是指学生的注意力、好奇心、兴趣等能够集中到课堂教学上来，与教师一起完成教学。

主体行为参与最直接的表现就是活动课教学。新制订的《课程标准》规定，初中思想政治课“至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动”，“并强调要增加课堂教学中学生活动的成分，有计划地组织社会实践活动”。可见，活动课教学是主体参与型教学最重要的课堂组织形式。

情感参与就是想方设法吸引学生的注意力参与教学。这里把主体情感参与和行为参与一起提出，并不是因为情感与行为的参与是两个截然不同的范畴，事实上这是两个层面的内容。比较而言情感的参与是作为行为参与的前提而存在的，有意义的行为参与必然包含学生情感的参与，没有情感参与的行为参与是没有多少意义的。这里之所以相提并论，是考虑到情感参与有其自身的独立价值。

前面说过，受内部学习动机（比如好奇心、求知欲）支配的学习行为相对而言会比较有效，因此，优化政治课课堂教学必须努力激发学生的内部学习动机，引发学生对知识的好奇心、求知欲，潜移默化地告诉学生学科知识的价值和学习的意义。要实现这一目的，必须注重教学的过程对学生的吸引力，而这种目的的实现自身即构成了学生情感的参与。由此可见，情感参与的意义之一是能激发学生学习的内部动机。其次，情感参与能为行为参与提供情感态度的准备。如前所述，没有情感的行为参与在课堂教学中是没有多少意义的，行为参与仅仅是实现目的的有效手段，行为参与最终的目的也是要完成教学目标，让学生接受教材引导的知识和价值观念。因此背离这个目标的行为参与都是毫无意义的，只有在情感参与的前提下实施行为的参与，学生的课堂行为活动才具有目的性可言。再次，情感参与相对于行为参与具有较强的可行性。

二、情感参与教学模式要略

情感参与作为一种教学模式，它仅仅只能给探索者指出一个方向，其中具体方法的运用因人而异，这里笔者结合自己的教学经验，略谈几个方面。

第一，认真钻研教材，增加知识储备 要想让课堂教学吸引学生，教师首先要吃透教材，这是对教师最起码的职业要求。如果连教师都对教材懵懵懂懂，那么课堂教学肯定也是语焉不详，甚至不知所云，对于课堂上可能出现的问题自然也难以驾驭，学生自然就不会买帐。其次教师必须注意加強学习，增加知识储备。

第二，创设问题情境，吸引学生 创设问题情境是引起学生认知矛盾的常用方法，它能将学生引入到问题之中，通过“设疑”使学生对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态，进而激发其学习的内部动机。

第三，发掘教材知识的兴趣点，吸引学生 要想让所有学生一节课每分钟都注意听讲是不太可能的，但如果一节课有学生一分钟都没听讲这是很失败的，这说明教师的教学很难引起学生情感的共鸣，长此以往，会减少直至消磨了学生对课堂教学的心理期待，课还没上学生就先验性地认定这堂课肯定没有意思。因此，在教学中我给自己定了个“死规定”，就是每节课都要做到最起码有一个（尽可能多个）环节能吸引全班学生，抓回学生的注意力。

第四，引导学生关注社会问题 引导学生关注现实是政治课教学的内在要求，也是培养学生对政治课兴趣的有效手段。与此同时，关注现实、解释社会现象也是学生对政治课最大的要求，因此，能关注现实的政治课肯定会很受学生的欢迎。鉴于此，作为政治教师，首先就要努力做一个关注现实的社会观察家，并且还要会把社会问题以及自己的评判灵活地纳入到课堂教学中来，引导学生也学会观察和判断。这样既能促进学生课堂教学的情感参与，又能培养学生独立的人格精神，不失为一种值得提倡的教学方法。

总之，情感参与教学模式指导下的具体方法运用是多种多样的，笔者在本文中结合政治课教学现状和本人的教学实践所讲的几个要点仅仅是一管之见，不惜贻笑大方，以求抛砖引玉。