高校青年教师培育和践行社会主义核心价值观路径探析

李学才

[摘 要]在高校青年教师中培育和践行社会主义核心价值观，高校要包容多样，正确引领，凝聚价值观共识，并积极帮扶青年教师深刻领会，深化认同，使其“活”在青年教师“心”中；青年教师要自觉将核心价值观融入教育、科研及生活的方方面面，使其真正“落”在自身“行”中，并持之以恒，使之常态化。

[关键词]高校青年教师；培育和践行；社会主义核心价值观

[中图分类号]G641 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2015）05 — 0138 — 02

高校青年教师是高校人才培养和推动高等教育科学发展的生力军。在高校青年教师中积极培育和践行社会主义核心价值观，既是高校青年教师立德修身，立德树人的根本需要，也是高校办好党和人民满意的高等教育的根本要求。因此，积极探索高校青年教师培育和践行社会主义核心价值观的有效路径，使社会主义核心价值观扎根于青年教师之心，落实于青年教师之行，已成为当前及今后高校一个紧迫而重大的课题。

一、包容多样，正确引领，凝聚青年教师价值观共识

随着全球化、信息化、市场化的深入发展，高校教师的思维方式、生活方式、利益表达方式等都发生了深刻的变化，高校教师，特别是青年教师的思想观念已呈现复杂多样化，价值选择已趋于多元化。这是社会发展的客观必然，任何一个组织、任何一个个人都无法阻挡。因此，在高校青年教师中培育和践行社会主义核心价值观，高校要以宽阔的胸襟，包容、尊重青年教师的个性差异和多元价值选择。这既是我党“尊重知识、尊重人才”的重要体现，也是激发青年教师思想活力，营造高校“百花齐放，百家争鸣”学术氛围，培养高校各领域优秀青年人才，推进高校教育教学及科研质量不断提高的重要需求。

当然，包容并不是纵容，也不是放任自流。高校青年教师由于普遍面临较大的现实压力（成家养家的经济和生活压力、教育教学的工作压力及职称晋升的科研压力等），因而其在工作生活中更加关注自我，更加重视自身利益的表达与实现，即其价值取向更加“自我”化，更加务实化。同时，青年教师由于专业知识都有一定的外来文化背景，“相对容易受外来思潮影响”〔1〕，因而部分青年教师容易忽视甚至漠视社会主流价值标准和价值规范遵循。“这将直接影响其自身道德人格的完善及教书育人工作的实效性。” 〔1〕因此，高校要在包容、尊重的基础上积极倡导社会主义核心价值观，切实以其正确引领青年教师多样思想、多元价值观念，进而凝聚青年教师价值观共识。

其一，紧密联系青年教师实际，宣讲好、宣传好社会主义核心价值观。思想理论要说服人，为人们所理解和掌握，不仅要求其本身是真理，而且要求其关注现实，能够在一定程度上帮助人们解释现实或解决现实问题。因此，社会主义核心价值观要为广大青年教师所理解、所掌握，高校不仅要运用各种有效载体和传播方式对社会主义核心价值观内在的科学性和真理性进行详细解读和系统梳理，把其讲清楚、讲明白，而且要找准核心价值观与青年教师实际的契合点，使广大青年教师真正认识到培育社会主义核心价值观是帮助其解释现实、解决现实问题、摆脱现实困惑，促进其健康成长和充分发展的强大精神力量。

其二，诚心、耐心帮扶特殊青年教师客观、全面认识社会主义核心价值观。在全党全社会广泛倡导践行社会主义核心价值观的背景下，高校也积极参与其中，并加强青年教师和学生社会主义核心价值观的教育和养成。但现实中仍有少数青年教师由于受多种因素的影响，对社会主义核心价值观或“冷眼旁观”，或“走极端”直接给予否定。对于这些特殊的青年教师，高校不仅不能撒手不管，而且必须将其纳入社会主義核心价值观培育对象的重中之重，在尊重其个性的基础上，结合其实际，以足够的诚心和耐心帮扶其客观全面认识社会主义核心价值观形成的历史背景、现实依据，社会主义核心价值观的基本内涵及践行意义，使其真正认识到培育和践行核心价值观既是社会发展之根本所需，也是自身成长之根本所需。

二、深刻领会，深化认同，使其“活”在青年教师“心”中

高校青年教师要更好地培育和践行社会主义核心价值观，高校不仅要正确引领、凝聚共识，而且要积极帮助其深刻领会社会主义核心价值观的基本内涵及精神实质，并深化其对社会主义核心价值观的情感认同，使核心价值观时刻“活”在其心中。

首先，引导青年教师通过学习、研究深刻领会社会主义核心价值观的基本内涵及精神实质。社会主义核心价值观的基本内涵包括三个紧密联系，依次递进的价值层面（层次）即：个人层面（价值准则）、社会层面（价值取向）和国家层面（价值目标）。其中个人层面的价值准则：爱国、敬业、诚信、友善，明确了当代中国社会公民道德行为选择必须遵循的基本价值标准。个人层面价值准则是社会主义核心价值观的基础层次，公民个人价值准则的养成是实现社会价值取向、国家价值目标的重要基石；社会层面的价值取向：自由、平等、公正、法治，反映了党和广大人民群众对美好社会生活的向往与矢志不渝的追求。社会层面价值取向在社会主义核心价值观中居于关键层次，既深刻影响着公民个人价值准则的养成，又深刻影响着国家价值目标的实现，是连接二者的桥梁；国家层面的价值目标是全党及全国各族人民的百年奋斗目标，“也是人们对未来实现的社会主义现代化国家的价值认同” 〔2〕。国家层面价值目标是社会主义核心价值观的最高层次，直接统领和制约着社会的价值追求和公民个人的价值行为。社会主义核心价值观的精神实质在于，它是中国传统民族精神和时代精神的集中体现，是全党全国各族人民的共同精神家园，是当代中国兴国圆梦之凝聚力、向心力。

其次，深化青年教师对社会主义核心价值观的情感认同。培育和践行社会主义核心价值观，不仅需要青年教师深刻领会社会主义核心价值观，并获得现实而又全面的认知，而且还需要青年教师在情感上深化对其认同与接受。因为只有当青年教师在情感道义上对其有强烈的情感认同时，才能真正将其由“知”内化为“信”。深化情感认同，要找准其与将青年教师利益需求的交汇点，使青年教师真正感受到培育和践行社会主义核心价值观是“其最大利益所在”，也是“其根本需要所在” 〔3〕。深化情感认同，要以“英模”、“最美”先进典型及身边的“好人好事”“引路”，使青年教师真正感受到社会主义核心价值观离自己很近，就在自己身边，就在自己心中。

三、融于教育，融于科研，融于生活，使其“落”在青年教师“行”中

高校青年教师培育和践行社会主义核心价值观，既需要青年教师将其内化为“信仰”，更需要青年教师将其外化为“行动”。因此，高校青年教师要身体力行，自觉将社会主义核心价值观融入教育、科研及生活的具体行动中。

第一，自觉将社会主义核心价值观融入教育教学中。高校教育教学工作关乎大学生的一生，国家的未来。因此，教育教学中，高校青年教师要以高度的责任感和崇高的使命感，率先垂范，自觉践行社会主义核心价值观，尽力做到 “以勤敬业、以学精业、以乐事业” 〔4〕。同时，青年教师要既懂得传授专业知识，更懂得坚定政治信仰，严守教育教学纪律；既懂得“教书”，更懂得“育人”；既懂得“言传”，更懂得“身教”；既懂得表达正当利益诉求，更懂得奉献教育事业。

第二，自觉将社会主义核心价值观融入科研工作中。科学研究是高校青年教师的一项重要工作，也是其实现职称晋升，提高工资待遇的重要途径。但青年教师要力戒将科研当作评职称、提待遇的“工具”，要严肃对待科研，要恪守学术道德，严谨治学，严守学术规范，做到诚信科研。

第三，自觉将社会主义核心价值观融入日常生活中。社会主义核心价值观并非纯粹“理论抽象”，“政治口号”，它源于生活，关注生活，服务于生活。它只有与日常生活有效对接，才能发挥功效，永葆生机。因此，高校青年教师要自觉自主将社会主义核心价值观融入自身的日常生活实践，使社会主义核心价值观真正“活”在自身日常生活的一言一行中。

四、持之以恒，实现青年教师践行社会主义核心价值观常态化

社会主义核心价值观，重在实践，贵在养成。而社会主义核心价值观的养成，并非一朝一夕就能够实现，必须持之以恒，使之常态化。

首先，积极营造社会主义核心价值观“人人常谈”，“人人常行”的校园道德文化环境。高校校园文化环境对青年教师社会主义核心价值观的实践养成具有“润物细无声”的作用。因此，高校要坚持以社会主义核心价值观引领校园道德文化建设，积极将社会主义核心价值观的精髓融入校风学风教风建设与校园道德讲堂各个层面，努力营造社会主义核心价值观“人人常谈”，“人人常学”，“人人常行”的校园道德文化氛围，进而使青年教师在自觉不觉中到得感染，得到教育，得以养成。

其次，建立践行社会主义核心价值观监督与赏罚机制。高校青年教师践行与养成社会主义核心价值观既要靠“自觉”，也要靠“監督”。因此，高校要充分利用各种监督渠道，积极构建社会、学校、学生及青年教师自身共同参与 的监督机制，督促青年教师时时将社会主义核心价值观放在心上，落在一言一行中。同时，要建立相应的赏罚机制，以激励积极践行者，惩处倒行逆施者。对于积极践行社会主义核心价值观的青年教师，要给予精神激励和必要的物质激励，以激励其继续弘扬和践行并养成习惯。同时，要将模范践行者树为榜样，以供其他青年教师学习和仿效。对于倒行逆施者，则视其负面影响大小分别加以惩处。负面影响较小，则以批评教育为主；负面影响较大，且屡教不改，则根据学校相关规章制度和国家相关法律严肃处理，进而将社会主义核心价值观钉在其心坎上，落在其点滴言行中。

〔参 考 文 献〕

〔1〕李庆华，谭蕾.高校青年教师认同社会主义核心价值观探析〔J〕.思想理论教育导刊，2014，（10）：107～109.

〔2〕 思想理论教育导刊记者.积极培育和践行社会主义核心价值观的若干问题（访吴潜涛）〔J〕.思想理论教育导刊，2014，（11）：10.

〔3〕陈勇，武曼曼等.增强认知认同：培育和践行社会主义核心价值观的关键〔J〕.思想理论教育导刊，2014，（10）：42.

〔4〕蔡娟，张贇.师德教育与增强高校青年教师师德自觉〔J〕.山东青年政治学院学报，2014，（01）：105.

〔责任编辑：侯庆海〕