高中语文材料作文教学方法策略

李晶

【摘    要】材料作文是高中作文写作的重要形式，考察的是学生分析问题和表达观点的能力。为此本文从把握高中语文作文材料观点、多角度分析材料和提高创新能力、深入挖掘材料广度和引发学生思考这三个方面出发，就如何帮助学生对材料性作文进行审题立意。并且从突破作文材料限制写作、引用新颖且具有典型性的材料、增加个人观点的表达比重这三个方面来分析写作技巧，以此来提高学生的材料作文写作水平。

【关键词】高中语文  材料作文  审题  写作

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.130

材料作文是高考语文作文中频繁出现的一种作文形式，考察的是学生对材料的分析和把握能力、思想和探究问题的能力和学生表达的表达能力。但在实际的教学过程中，发现学生对于如何写作材料性作文并不能较好把握，或出现偏离题意，或千篇一律的现象，本文拟就从如何帮助学生对材料性作文进行审题立意，并且从突破作文材料限制写作、如何在写作中运用一定技巧进行写作的方面来帮助提高学生的写作水平和表达能力，进而大幅度提升语文教学质量。

一、从思考角度进行训练

一节课的好坏在于学生是否能积极地进行思考。作文更不例外，着重考察学生分析分体的能力。在通常的作文教学过程中，教师往往关注的是文本呈现，忽视了从阅读过程到写作过程中的思考环节，如何帮助学生从有限的材料中发散思维力，应当成为教师所特别需要注重的部分。

（一）把握高中语文作文材料观点

与命题作文不同的是，材料作文具有综合性的特点，往往以几则名言警句、故事或寓言的形式出现，重点相对模糊，因此学生往往在阅读材料之后无法把握材料的核心观点，往往出现抓不准立意、抓不出重点、主次偏离等问题。因此，教师引导学生从材料中读懂并抓住关键语句、关键词语，理清材料的逻辑关系、主要因素和次要因素，也可通过排除其他次要的干扰语句来寻找突破口。但同时为了提高作文水平，要引导学生充分运用推理和联想，多角度进行思考，对材料进行变通，不能由于材料的限制而捆住手脚。

（二）多角度分析材料，提高创新能力

材料作文的复合型决定了其可以从多个角度来加以理解。作文之高妙在于立意高，意高则文行如流水，不滞不碍，不落俗套。立意高则要求学生进行创造性思考，能够发散思维，从多角度、多方面看待问题。创造性思维主要有两种思维形式，相对于单一思维的聚合思维，和相对于求同思维的求异思维，后者在材料作文中写作尤为重要。苏轼所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从文学创作来看，也可算得上是深得写作三味。对于寓意深刻的材料，教师在讲解过程中可以引导学生进行逆向思维、类比思维、横向拓展、纵向延伸，最后从多个写作角度找到最佳角度即可，但应当注意的是，要把握好发散性思维的扩展度，不能偏离材料内容。

（三）深入挖掘材料广度，引发学生思考

对于如何提高学生的思考能力。在材料的解读过程中，应该在基本材料的基础上扩大讲授的广度，从不同的角度进行拓展。比如，先确定材料作文可立意写作的一个角度，在这个角度的基础上，通过联想、类比、由浅入深、由表及里、从正向思维深入立意或从反向推理中大胆创新，让学生能够在有限的材料内深入浅出，下笔有神助，思力不竭。在平时的阅读材料中，与此相类似，注重引导学生进行有效地阅读，正确阐释材料，仔细观察生活，锻炼自己的思维能力，逐步训练，徐徐渐进，从而提高材料作文的写作水平。

二、写作方法训练

在教会学生如何做到正确且深刻的立意之后，下一步就是将此立意正确地表达出来，即理论与实践相结合。立意虽高，表达不出来，同样徒劳无功，因此教师要有针对性的帮助学生训练，在实践中探索写作方法，提高学生写作水平。

（一）突破作文材料限制

部分学生在写作的过程中，全篇文章一直围绕着所给材料，或在其相似的材料中挣扎，针对此类问题，教师应该帮助学生理清材料逻辑，吃透材料内容，避免出现写作跑题的现象。在此基础上，鼓励学生多动脑思考，在所给材料的基础上，从深度和广度上挖掘生活中的材料，也可根据所给材料寻找相反例子进行例证，从多角度解读作文材料主旨。在日常生活中，有目的性的搜集资料，多结合与材料相关的现象或者名人事迹来论述，加强训练，就能逐步摆脱材料局限。

（二）引用新颖且具有典型性的材料

由于高中生课程量大、课程任务重且课余时间少，因此学生的阅读时间有限，影响了阅读材料的积累，写作翻来覆去也都只是那几个最常用的材料，导致在作文写作中某些写作素材高频率出现，而且观点千篇一律，挖掘毫无新意，比如司马迁、屈原、居里夫人等等写作素材，这样的作文往往写出来不能引其读者兴趣。教师可引导学生在平日的阅读过程中，随手记录可供使用的材料，并进行分类处理。学会如何对一则材料进行深度和多角度的挖掘，学会运用一个例子进行多题写作，用有限的材料多方面进行写作，这样写作素材便能源源不竭。除此之外，教师还可以引导学生在写作过程中注意与实际生活相联系，关注时事热点新闻，多看多思，活学活用，深入浅出，写出让人眼前一亮的文章。

（三）增加个人观点的表达比重

材料作文写作的基本要求是不能脱离材料所给出的范围。材料是写作的引子，考察的是学生如何理解材料并进行写作，正确且清晰地阐述自己的观点，所运用的写作素材同样是为写作观点服务。但在实际的写作教学中，发现部分学生颠倒了材料与观点的主次关系，导致材料的过分堆砌，毫无逻辑，以至淹没了写作主人公的声音。因此教师应当帮助学生增加文章的个性色彩，突出个人观点比重。在帮助学生完成立意和搜集材料、分析材料之后，就学生如何利用材料，合理安排材料顺序做出必要引导。比如，帮助学生构建作文写作提纲，明确文章主旨和段落中心句，并将其按照逻辑顺序串联起来，在此基础上，将写作材料嵌入文本，做到所引用材料与表达的观点相呼应，相得益彰。

总之，材料作文是高中语文写作的重要组成部分，也是近年来高考作文考察的重要形式之一，它考核学生的阅读能力、分析能力、思考能力、概括能力、和表达能力。如何提高材料作文写作水平应该提上教学日程。好的教学方法是学生取得进步的阶梯，因此教师在实际的教学过程中，可以从审题立意和写作技巧两方面来帮助提高学生的写作水平，同时教师还应当探索材料性作文其他有效的教学方式，提高教学水平，丰富教学模式，提高学生的写作兴趣，让学生写出真正有水平、有新意、有内涵、有价值的好文章。