浅谈如何培养幼儿的阅读兴趣

姜正娥

【摘    要】在当今的知识经济时代，阅读是获取知识的主要方式。在幼儿阅读培养的关键期，幼儿园和家庭都要为培养幼儿阅读兴趣努力。本文将从培养幼儿阅读兴趣的必要性以及方法进行讨论，以便达到培养幼儿阅读兴趣的目的。

【关键词】幼儿   阅读  兴趣

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.212

早期阅读是幼儿园语言教育的一个重要的内容，它是幼儿增长知识，开阔眼界的有效途径。幼阅读能力对幼儿日后的认知发展影响很大，是幼儿学习成功的重要条件，为幼儿学习奠定基础。有研究表明，3—8岁是阅读能力培养的关键期。如果能很好的抓住关键期培养阅读兴趣有事半功倍的效果。

那么，该如何培养幼儿对阅读的兴趣呢？

一、 根据幼儿的阅读特点，提供合适的阅读内容

幼儿受直观形象思维影响，喜欢看以图为主、形象丰富、生动有趣的图画书，具有故事情节，所以图书的选择非常重要，教师为幼儿提供的图画书一定要精心挑选，尽量选择美观漂亮、内容丰富有趣、情节符合幼儿想象和思维特点的图书。

（一） 针对幼儿阅读的现象选择图书

幼儿看书时往往出现这种现象：一下子翻到中间，又一下子翻回前面，看了些什么却不知道。如果一直这样，他们就会觉得索然无味，对阅读失去兴趣。所以针对这种情况，教师就应该选择故事内容短小、有趣、画面色彩鲜艳的图书，可以先讲给幼儿听，当他们听得津津有味时，不失时机的介绍图书，有意识的让他们了解一个精彩的故事是由连续的图画构成的，画面非常好看，需要一张一张仔细翻看。同时，通过教一些儿歌帮助他们掌握阅读基本技能。幼儿就会慢慢地对图书产生浓厚的兴趣。

（二）为幼儿提供的阅读范围要广

在孩子的成长过程中，阅读的图书一定要是健康向上，有利于幼儿身心发展的书，除了杜绝有害的书刊以外，要给幼儿的图书内容、类型、范围要广泛。一般幼儿园提供的都是内容丰富多彩的图书，教师在利用这些图书来帮助幼儿阅读的同时，也可以挖掘另一些可供幼儿阅读的材料，例如广告和说明书、菜单等，一些与生活紧密结合的材料同样能丰富幼儿的阅读，让幼儿学到更多的知识。。

二、 鼓励幼儿开展自主阅读，体会阅读乐趣

幼儿阅读时可能需要成人的帮助，比如让老师或家长把故事讲给他听，完全不是自主的阅读，是借助他人来阅读的，所以，老师要鼓励幼儿大胆的自主阅读。教师细心观察了解幼儿感知、探索水平。

（一）开展区域性阅读活动

阅读活动前，教师在活动区、图书角提供相应新图书、新图片，并向幼儿介绍其名称，让幼儿自由选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。教师主要观察了解幼儿感知、体验的水平，为专门性的阅读活动打下基础。阅读活动结束后，教师继续为幼儿创设各种活动情境或条件，让幼儿根据自己的爱好自由选择活动材料。幼儿往往会挑选自己最喜欢的角色进行表演，或画出自己最喜欢的一段故事情节，有利于发展其再造想象力。

（二）在日常生活中渗透阅读教育内容

在日常生活中，教师将季节的变化、生活的特点、动植物的生长规律等与阅读教育相结合，使幼儿在潜移默化中通过不断的感知内化，积累阅读经验。同时，教师提供一定时间让幼儿自主选择交流对象、交流内容、 交流地点，进行阅读交流活动。

将生活中的一些基本的道理，渗透到阅读教育内容中，与阅读教育相结合，使幼儿不断积累阅读经验。

三、展阅读游戏活动也可以培养幼儿的阅读兴趣，因此老师要组织好一些阅读活动

（一）“和字宝宝做游戏”

游戏方法可以有很多种，有看图猜字，字图配对等等，这些可以帮助幼儿学习获得前识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度，培养他们喜欢认读的情感。幼儿的特点是好动、好模仿，因此每当阅读内容中出现有趣的角色或动作时，教师可以不时的鼓励他们学学样子，他们会对此乐而不疲。活动后，教师可提供一些简单道具，做一些表演游戏，不知不觉中会有效地促使他们主动地参与到学习中去。

（二）大图书阅读活动

教师根据幼儿年龄特点、教育目标、教育内容制作一个大型的图画故事书，并利用这种图画故事书帮助幼儿学习和掌握按顺序观察画面和将前后画页联系起来理解的阅读技能。适合集体活动、分组活动。

（三）小图书阅读活动

同一内容的图画故事书幼儿人手一册，独立阅读，主要帮助幼儿掌握翻图书的方法， 让幼儿在看书过程中自己感受、体会，不断获得独立阅读的经验。适合分组活动、个别指导。

（四）排图活动

教师为每个幼儿提供一套打乱顺序的图片，幼儿在看懂图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律将图片按顺序排列起来，并表述排图理由，这有利于培养幼儿有序思维能力。适合分组活动、个别指导。

幼儿喜欢游戏，把阅读以游戏的方式呈现给幼儿，他们会更容易接受，更容易产生兴趣，所以，开展阅读游戏活动也是很重要的。

四、掌握评价尺度，增强幼儿阅读的自信

每个幼儿都希望能得到老师的认同和夸奖，所以对幼儿的赞美是有必要的，但在夸奖幼儿时要适度，不能过度的赞扬，教师要把握好鼓励激励的方法，激发幼儿的阅读兴趣，体验成功的乐趣，从而产生自信心。教师过度的夸奖，会让幼儿产生骄傲的心理，在夸奖的同时，也要指出幼儿需要改进的地方，鼓励其再接再厉，争取做到更好，出现错误时要给予指正确引导。对于做的不好的幼儿，老师也不能过分的打击，指出缺点，让其改正，并且给予鼓励，相信他有能力做到更好，得到老师的认同后，幼儿一定会努力做好的。正确把握好激励方式，在阅读教学中，可采用语言激励：如“你真聪明”“你真棒”;采用动作激励，如伸出大拇指，鼓鼓掌;还采用物质激励，像给幼儿在手背上贴星星作为奖励等方法，充分激发幼儿阅读活动的积极性，让幼儿在阅读中体验成功，产生自信，变“要我读”为“我要读”。

五、亲子共读，培养幼儿阅读兴趣

大多数的家长对幼儿的早期阅读认识上有很多误区，使幼儿过早的背负了读书的枷锁，使幼儿对阅读产生厌烦的情绪，最终会导致对阅读兴趣的丧失。虽然亲子共读是帮助幼儿产生阅读兴趣的一种很好的方式，但是要用对方法，才能帮助幼儿。像一些亲子阅读的误区，如下：

误区一：孩子大了，就该让他自己去读书，这样可以培养幼儿的独立能力。

实际上亲子阅读不仅仅是教会孩子阅读，更是陪伴孩子一起分享阅读乐趣的时刻。孩子是非常需要家长的这份陪伴以培养他们对阅读持久的兴趣。

误区二：给幼儿安排固定的时间阅读，阅读时间一到，就把孩子拉过来看书，不管他是不是正在玩玩具或是看一个电视节目。阅读是每天必须完成的功课。

像这样粗暴打断孩子的兴趣点，把阅读当作一项任务强压给孩子，势必会增添孩子对阅读的厌恶和反感。

误区三：给孩子念完故事，总是叫他复述这一页讲了什么。最好能把整篇故事都背出来。每天给孩子反复念一首唐诗，直到他背出来为止。

所以，在亲子阅读时，家长要顾及孩子想法，仔细观察幼儿阅读时的特点，找出适当的方式，在家里家长应多与孩子一起阅读，给孩子树立榜样，与其交流，并鼓励幼儿说说自己的观点与看法。和幼儿一起讨论分析。

总之，早期阅读对人生成长进步有重要的作用，是幼儿增长知识，开拓眼界，陶冶情操的有效途径，对幼儿将产生深远的影响，我们要调动起幼儿兴趣，正确有效的开展早期阅读教育，不断提高幼儿阅读能力，为幼儿今后发展打下基础。