浅谈提高高中生学习数学的热情

王现

【摘    要】新的课程标准改革以来，国家越来越重视对学生学习兴趣和学习动力的引导与启发。这既是对传统教育的极大突破，也是推动和促进素质教育的重要教学理念。其中对数学学科的教学，历来受到教育教学工作者的探索与交流，老师们希望学生们在教学思维和教学方法完善的前提下，提高对数学的学习热情，继而提高数学成绩，形成良好的学习数学的思维与习惯。

【关键词】高中数学  课堂教学  学习热情

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.125

面对日益复杂的高中数学原理，学生们在学习数学的过程中，往往会出现厌倦或害怕的心理。而这恰恰又是导致学生数学能力停滞不前甚至倒退的主要原因。所以，在新时期的教学理念下，重视对高中生数学学习热情的培养与提高，也就显得尤为重要与必要。高中生一方面需要认清现在的学习形势，另一方面还需要端正学习心态，勇于突破自己的数学学习障碍，在数学教师的指导和启发下，提高学习数学的热情与动力，从而真正改变过去的学习状态，提高高中数学的成绩和应用的能力。而高中数学教师要根据班级里不同学生的学习情形，制定出相应的教学方案。这既是对数学教师教学手段和教学方法的考验，同时也是对高中生数学学习态度、思维与方法的考验，是教师与学生双方自我提升的重要教学步骤。针对此类情况，笔者认为，要提高高中生学习数学的热情，可以分为以下几个层面加以实现。

一、分析高中生学习数学的困难

由于数学学科是一个知识结构串联性和整体性要求严格的学科，学生们在学习数学的过程中，往往会发现大大小小的麻烦与困难。这些学习的困难在某种程度可以说，是阻碍学生深入数学学习与探究的主要原因。所以，为了提高高中生的数学成绩，提高他们的学习热情，数学教师很有必要逐层分析这些学习困难。

首先，经过初中阶段的数学学习，学生们对数学的知识体系应该有了一定的了解和掌握，所以，在学习高中阶段的数学知识时，高中生们往往会较初中阶段更加娴熟和自信。但是，现实情况却并不是这样的。数学水平比较弱的学生仍然比较弱，学习的积极性仍然不高;数学水平中等的学生，在面对复杂的数学难题时，也会表现出不解和排斥;即使是数学水平比较高的学生，在高中阶段的学习中也会发生短暂的停滞状态。所有这些都是高中生在数学学习中呈现的状态，数学教师需要以专业学科知识的传授者对学生们提出分析与解析，继而寻找到最终的解决方案。

其次，高中数学教师要针对学生们的不同表现，分析出他们学习数学时的困难。具体来说，当学生们表现出害怕的状态时，数学教师应该了解这些学生害怕学习的原因，是教师讲课内容的枯燥，还是教学内容的复杂难懂，或是自己学习出现了瓶颈等原因。数学教师只有深入分析，及时了解学生的学习动态和心理，才能对症下药，帮助学生走出害怕学习的阴影，改变消极的学习态度。而当学生表现出厌倦的学习状态时，数学教师也要学会从学生和自身寻找出问题的症结所在，通过与学生深入交流与合作，为他们寻找到最佳的教学方案。

二、根据困难，制定相应的教学方案

前文主要分析和探讨了学生们在学习数学时的不同困难，数学教师需要根据他们不同的学习困难的原因，制定出相应的教学方案，进而帮助高中生们走出学习的困难，推动高中数学的教学进度。

首先，高中生对数学的学习热情，很大程度上依赖于对学科的清晰了解和把握，同时还需要在教师的帮助下逐步减小对数学学习的畏惧心理，这样才能激化对数学学习的热情，形成积极的学习心态。一般情况下，高中数学教师会根据每个学生的学习状况，进行合理的教学调整。对数学学习害怕的学生，数学教师要保持耐心，对他们进行长期的教学开导和基础知识的教学梳理，引导学生由易到难的学习高中数学知识，从而改变过去害怕的心理，提高他们学习数学的自信心。进而自觉深入到对高中数学的练习和探究中去，以积极的学习心态和适当的学习热情，保持对高中数学的探索与研究，体会数学的乐趣与魅力。

其次，高中数学教师对那些有厌倦心理的学生，要制定出强有力的教学方案。一般情况下，这类学生往往是对数学学习产生无奈或不屑的心态，这是长期数学成绩不提高导致的强烈逆反心理。学生们需要在教师的引导下，重新认识高中数学，明白数学在整个高中教学学科中的重要比例，进而改变消极逆反的学习心理，从根本上接受数学知识，一步步提高对数学知识的认识。由于高中生对数学有了一定的基础掌握，所以数学教师在面对此类学生时，要认清他们的学习掌握状况，进而以此为出发点，鼓励他们在自己薄弱的知识环节加强练习，进而提高数学学习的热情，深化对数学的了解。

三、丰富课堂教学的内容与形式

高中数学教师在分析学生的学习困难，并制定精确的教学方案之后，为了从内容和形式上刺激学生们的学习热情，还需要进一步加强师生之间的教学互动，让学生以饱满的热情，投入到高中数学知识的学习中去。

首先，在教学的内容层面，高中数学教师应该意识到增强课堂教学趣味的重要意义。由于高中数学知识的复杂与多样，学生们在学习数学知识点时，往往会产生混乱和理解困难。所以，数学教师在进行课堂教学时，要针对此类情况集中进行内容的分类与补充。针对课本教材上某些内容编排的错乱，数学教师可以根据自己的教学经验，对某些知识点进行归类划分，体现高中数学的系统性。另一方面，数学教师还应该注意对教学内容进行丰富和补充，增强数学知识与生活的联系，让学生在新知识的学习过程中，由于知识的生活感而对他们产生熟悉感与好奇感，提高教师授课的含金量。

其次，在教学的形式层面，高中数学教师也需要深入探究与丰富。一般情况下，丰富多彩的教学形式，可以从表现层面极大刺激学生的学习热情和活动的参与度。所以，为了提高高中生学习数学的热情，数学教师应该改变传统的教学形式，利用多媒体等教学模式，增强课堂教学的视觉感和动态感，提高课堂教学的丰富性。同时，数学教师还应该注意对这些教学形式进行合理的选择，尽量避免和减少教学过程中学生过度热情而导致的注意力分散的现象。

本文主要是探讨了提高高中生学习数学的热情的方式和方法，侧重培养学生对数学学习的良好心态与习惯。而作为一名高中数学教师，我意识到学习热情对学生深入学习的引导和推动作用，所以，在今后的教学中，会努力丰富教学内容，增强学生们自主学习的能力，提高学生数学学习和探究的自信心。