也谈提高小学生英语口语能力的策略

成艳慧

摘要：从学生英语口语学 习的现状出发，分析阻碍学生口语交际能力的因素，从培养学生敢说英语的信心、激发学生爱说英语的兴趣、创设能让学生多说英语的环境三个方面，就如何提高小学生英语口语能力进行探讨。

关键词：小学英语 口语能力 语言氛围

受传统教育的影响，英语教学只注重学生的考试成绩，忽视学生语用能力及交际能力的培养。虽然学生花费大量时间学英语，却还是“听不懂、说不了”，成为“聋子英语” “哑巴英语”。英语教学效率低下，孩子们缺乏学习英语的兴趣。教师如何在日常的英语教学过程中培养小学生的英语口语能力，是值得我们认真思考的问题。

一、阻碍学生口语交际能力的因素

1.学生存在心理障碍

很多小学生对开口说英语存在心理障碍，这种心理障碍可能是由多方面原因造成的。如有些学生对开口讲英语很恐惧，他们怕出错，怕语音语调不标准，怕被耻笑。有些学生一说英语就感觉害臊，这些学生往往性格内向，胆小，心理素质差。还有些学生存在自卑心理，缺乏自信，学习上消极、被动。

2.学生缺乏兴趣

以考试为动机的英语教育环境，导致孩子们认为英语就是一种负担，虽然学了几年英语，但语音语调不标准，口语交际能力低下，进而使学生丧失学习英语的兴趣。

3.缺少英语交际的氛围

语言的学习离不开语言环境。然而，我们的学生却没有机会去接触真实的英语语言环境。他们语言学习和习得的环境就是课堂，而目前的课堂往往是老师在发挥着主体作用，学生只是机械地操练课本上的单词与句型，没有师生之间的互动，也没有学生与学生之间的交流，这样的交际氛围对口语练习起不到任何的作用。

二、提高英语口语表达能力的策略

1.培养学生敢说英语的信心，克服心理障碍

常言道：“越夸越灵。”因此，教师应用激励性的语言来培养学生的自信心。发现学生的优点并及时肯定，引导学生对自己充满自信。

（1）激励学生大胆发言

课堂上，为了增强学生的自信心，引导学生大胆说英语，我通常采取奖励性的方式，如“The best one will get a stick.”同学们一听老师要奖励小粘贴画，便积极主动发言。也可以采用小组PK的方式进行，如会话课上，以小组为单位角色扮演对话，评出最佳表演团队。

（2）宽容错误

英语课堂上，针对单词教学，如exercise，university、National Day、January、February这些单词的读音，学生很难掌握。如果学生读错了，我们不能用非常直接的方式批评他们说：“笨死了，教你读多少遍了，还记不住！”而是耐心地引导他们读出正确的音节。用鼓励的语气对他们说：“这次读的不完美，下次争取。”这样，学生意识到即使读错了，老师还是相信他们有能力学好英语，为了争取下次的完美，他们会在课下积极练习发音，无形中增强了学习英语的兴趣。

2.激发学生爱说英语的兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教育需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣是最好的教师。学生一旦有了学习兴趣，认为学习是一种乐趣，便会有强烈的求知欲望，学习上积极主动并且学友成效。因此，我觉得教师应从以下几方面入手来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。

（1）提升自身品质与能力

要想让学生爱听你的课，首先就要让他们先“爱”上你这个老师：你的着装，你的谈吐，让他们由表及里，爱屋及乌，这样他们才会爱上你的课。老师不仅要有简洁大方的外表，还要有高尚的师德，丰富多彩的教学方法。英语教师要有扎实的基本功：会画、会唱、会跳、会演等。同时，英语老师必须要有地道的语音语调，流利的口语能力。在平等氛围中建立和谐的师生关系，树立良好形象，激发学生学习英语的兴趣。

（2）组织有趣的教学活动

根据小学生活泼好动、模仿性强这一特点，为了引起学生的兴趣，英语教师在教学过程中要充分挖掘教材趣味性，精心备课，创设符合学生生活实际的情境，组织有趣的教学活动。我经常在课上组织小游戏，小竞赛。如学习nose、ear、mouth、arm、leg的时候，就玩我说你指游戏（listen and touch）。让几名学生上台做动作，做错的被淘汰，最后剩下的同学就是winner。在学颜色的时候，我就让学生带来自己喜欢的颜色的气球，先把自己喜欢的颜色学会，再去教其他同学让学生充当小老师的角色。

3.充分利用多媒体

多媒体课件形象直观，动静结合，丰富多彩。因此，教师应设计合理的多媒体课件来刺激学生的视觉感官，以此来培养学生学习英语的兴趣，进而培养英语口语交际能力。如在教学“What can you do”时，我设计机器人做家务的课件，让同学们通过课件学习sweep the floor、water the flowers等词组，并模仿机器人的语音语调及动作，同学们学习积极性很高，都乐于模仿。

三、创设能让学生多说英语的环境

1.灵活设计单词教学环境

掌握单词是学好英语的关键。可以利用简笔画吸引学生注意，如在教动物时，教师可以在黑板上画一个动物园，再画上各种动物的简笔画，也可以准备各种动物的毛绒玩具。这些形象直观的简笔画和毛绒玩具，把学生的学习积极性充分地调动了起来，他们乐于去学。在复习单词时，利用词汇拼写竞赛的形式，让学生在竞赛游戏中抢答，气氛十分浓烈，单词得到巩固。

2.创设口语交际的平台

为了提高学生的口语技能，增强英语语用表达能力，提升英语综合素养，在小学英语教学中我借助说唱表演的Talk Show形式，引导学生尝试用英语口头描述图片、事物或人物，或就某个话题与他人展开交流。我认为，通过丰富多彩的Talk Show 活动，可以为学生创设更多的口语交际的平台。

例如，用Talk Show 介绍自己的good friend。

Hello，I have a good friend. His name is Mike. He is ten years old. He is tall and thin. He has big eyes and short hair. He likes apples and bananas.

用Talk Show 表演小故事。情景表演能活跃课堂气氛，激发学生强烈的表现欲望，是学生非常喜欢的一种展现自我的方式。在表演过程中，学生扮演故事中的特定角色，参与模仿、扮演、交流、体验，有效达成语言的理解和运用。教师可以围绕教学内容，创编一些有趣的故事。

四、结语

说是英语学习中的关键，然而口语技能的提高并非一朝一夕就能实现。作为引导者和决策者，教师要创建一种开放的、和谐的、互动的语言氛围，最大化地给学生创造开口的机会，提供说的平台，让学生在轻松的语言氛围中愉快地学习英语。使学生从敢于开口，易于开口到乐于开口。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.

[2]张莺，付丽萍.小学英语教学法.长春师范大学出版社，2002.

[3]颜为臣.如何提高小学生英语口语能力.都市家教，2014，（12）.

[4]吴剑玉.借助课堂Talk Show，提高小学生英语口语技能.中小学英语教学与研究，2014，（07）.