试析初中物理教学中学生探究问题能力的培养

徐新亮

【摘 要】中学阶段对于学生的成长和学习都是至关重要的，在教学中教师应该培养学生从灌输式的学习方式转为主动去探究式的学习，从学生的个性出发，学生是学习的主体，在教学中不断提高学生的探究问题的兴趣和能力。物理相对于中学生来说是一门比较复杂的学科，很多知识只是依靠教师的讲解学生是没办法深刻理解的，只有学生自己在学习中不断的进行探究，发现问题，解决问题，记忆才会更加深刻。文章主要分析了在初中物理教学中教师如何培养学生探究问题的能力。

【关键词】初中物理教学；中学生；探究问题的能力培养

新课程下，初中物理教学更加看重学生的探究能力，而不再仅仅看重学生的考试成绩。现代社会对于人才的需求必须满足全面性的要求，学生必须要进行多方面的发展。学生在物理课程的学习中，只有通过自己的探究，才会发现学习物理知识的乐趣和奥秘，从而激发学学习物理的兴趣和积极性。在初中物理教学中，教师一定要采取一定的措施培养学生的探究能力。

一、初中物理教学中教师如何培养学生探究问题的能力

（一）激发学生探究兴趣

一个人最好的老师就是兴趣，只有先让学生对物理知识的学习充满兴趣，学生才愿意去主动的探究。要想达到这样的教学效果，教师就必须改变传统的比较死板的教学方式，要让教学更加的新颖，只有这样才能让学生产生共鸣的感觉，从而激发探究的好奇心。但是，相对于其他的学科，物理教学是比较枯燥乏味的，教师要不断的设置一定的情境，让学生融入到情境当中，提高探究的积极性。只有学生建立对物理知识的学习兴趣，才能不断的提高自己的探究能力，才能发现学习物理的兴趣和奥秘。

案例：在对于“物质的沸点”进行讲解的时候，教师通过给学生做实验的方法来加深学生对于教学的理解，激发学生的兴趣。教师选择的是“水沸腾”的实验，让学生了解到水的沸点，在这个过程中，学生可以观察到水在加热沸腾之前，下层的水的温度是要高于上层水的温度，在同一个容器中，水的质量大的，温度上升的就会比较慢。在这个实验中，学生可以观察到容器中气泡的变化，来预测水温的变化。在实验的过程中，教师可以先问大家：“为什么气泡会出现不同的变化？”通过设置问题的方式引发大家探究的兴趣。学生都愿意去主动观察并且探究为什么气泡会在对水进行加热的时候出现不同的变化。

（二）确定教学目标

教师在培养学生对于物理知识的探究能力的时候，一定要先制定一个科学合理的教学目标，让学生在自己指定的目标中去探究，避免出现混乱的问题。在确定的计划内进行探究既让学生学到了物理知识，也提升了学生的探究能力。当然，制定目标并不是限制学生的想象力，学生可以在探究的过程中尽情的发挥自己的想象力，只是教师面对学生提出的探究性的问题需要给学生一个正确的指引。教师要融入到学生中间，亲切的帮学生解答学习中遇到的问题，多和学生进行沟通和交流。教师对于学生提出的探究性问题要多多鼓励，不要总是持否定的态度，会严重打击学生学习和探究的积极性。教师的鼓励对于学生的学习和发展是有很大的影响的。

（三）融洽师生关系

在传统的教学中，教师一直担任着主要的角色，教师也都是比较严肃的，很多学生见到老师就会害怕，根本没心思进行学习，这对于学生学习和发展都是很不利的。如今，面对这样紧张的师生关系，教师要多走到学生中间，对学生多进行表扬，少一些批评。在教学中，也要尽可能的创造出比较轻松愉悦的教学气氛。老师对于学生要有耐心，不能放弃任何一个学生，对学习不好或者学习态度不端正的学生也要积极的进行引导，但是一定不要经常使用批评性的教学。

案例：在进行“磁现象”的教学中，教师可以先问大家：“你们知道用什么来缝衣服么？”学生都回答：”针“教师说：“没错.”“那你们还知道针有什么其他的作用么？”同学们纷纷进行讨论说出自己心里的答案，课堂的气氛一下子活跃起来，然后老师进入知识点的讲解。用磁铁和针进行摩擦，就会产生一定的磁场，针就会出现旋转的情况，出现了同名磁极，相互排斥，异名磁极，相互吸引的情况。在这堂课程的讲解中，教师鼓励大家进行探究，并且不断的活跃课堂气氛，拉近学生和老师之间的关系，学生会更加集中注意力进行学习。

二、结语

初中生正处在好奇心非常强的年纪，对于初中生来说总是喜欢去探究一些自己不明白的问题。在新课程的教学下，也要求物理教学要重视培养学生的自我探究能力。想要培养学生的探究能力，教师的作用是至关重要的，因为教师是教学的直接人，教师的教学方法和态度对于学生的学习和发展有很大的影响。教师必须改变传统灌输式的教学方式，要尊重学生的主体地位，多位学生创造探究式的学习机会，不断的激发和培养学生的探究能力。

参考文献：

[1]吴芳.中学物理教学中学生科学探究能力的评定[D].浙江师范大学，2007.

[2]徐春晓.高中物理教学中学生探究能力的培养[D].鲁东大学，2012.

[3]聂正良.初中物理教学中培养学生科学探究能力的策略探讨[D].重庆师范大学，2008.