论高中数学高效课堂策略

何超

【摘    要】新课程改革为高中数学教学指明了方向，学校和教师都在新课标的教学理念下做出了努力。在教学实践中不难发现，追求教学的高效已经成为学校和教师的共识。本文就如何建设高效数学课堂，给出一些建议。

【关键词】高中数学  高效课堂  教学策略

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.036

高效课堂，是高效型课堂和高效性课堂的简称，具体解释就是指在有限的教学时间内，更快更好地完成教学任务和达到教学目标。教师不仅追求教学的高效性，也追求效益的最大化，以快速完成教学过程，学生获取知识和能力为目标。建设高中数学高效课堂是新课改的要求，也是素质教育的要求。新课程改革实行以来，高中数学教学发生了许多变化，但是一些传统的教学模式和教学思想等并未得到彻底的改变，这就导致高中数学教学不能达到高效的目标。因此，在高中数学教学中，教师要对课堂教学策略和学生学习策略做出研究，让课堂变成师生共同交流、学生自主学习的场所，才能提高课堂教学效率，取得最大化的教学效益。笔者根据自己的教学体会，为构建高中数学高效课堂提出了以下建议。

一、做好课前准备工作

教师和学生是课堂教学的两端，以教材为媒介建立联系，课前准备包括两个方面，即教师的备课和学生的预习。只有师生共同努力，做好课前准备，才能使数学高效课堂成为可能。

1.教师要做好备课工作。备课是教师工作内容中不可缺少的一部分，备课工作是否做好，直接影响课堂教学效果。因此，教师认真完成备课工作。具体来说，教师在备课过程中，要完成以下几点。第一，认真阅读教材。教师是知识的传授者，要想让学生听懂并掌握知识，首先自己要掌握熟练。因此教师要对整本书，以及知识之间的联系有整体上的把握。除此之外，教师还要根据教学目标和教学大纲来确定教学中的重点和难点，在讲课过程中能够做到结构清晰、逻辑严密，并能突出重点和难点。第二，教师要全面了解学生。新课改理念下的师生关系不仅仅是知识的传授者和接受者，师生之间应该相互交流，平等尊重，教师要和学生做朋友，不仅关心学生的成绩，也要关注学生本身。教师要尊重每个学生的差异性，全面了解每个学生，找到每个学生的优缺点，这样有助于教师因材施教，使每个学生都能得到进步和提高。第三，教师要考虑教法。众所周知，教材知识是相对固定的，但是教学方法却是多种多样的，并且对于同样的教学内容，用不同的教法呈现，所取得的教学效果是不一样的。因此，教师要根据教学内容，灵活使用教学方法。例如对于简单的内容，教师可以单纯讲解，而对于二次函数等比较抽象的问题，则可以借助图像进行讨论探究教学。

2.学生要做好预习工作。课堂教学的效果很大一部分取决于学生的预习工作。试想一下，如果学生课前没有做预习工作，在教师讲课时容易出现理解很慢、不知所云的情况，这种情况下，课堂教学效率肯定不高。并且课前预习是学生主动学习的表现，预习工作做得好，能够在课堂上更好地与教师配合，紧跟教师的思路，理解问题也变得相对容易，在听课时能够做到有的放矢，抓住重点和难点。因此，教师要鼓励和引导学生养成预习的习惯，在课堂教学开始之前认真阅读教材，根据自己的理解最大限度地获取知识，并标注自己认为的重点和难点，教师也可以在学生预习之前提出问题，让学生带着问题去预习课本，这样的预习更加有针对性和目的性。例如在学习立体几何图形的相关知识时，教师可以让学生观察一些实物或者模型，在脑海中形成具体的印象，这样在授课过程中，学生更容易理解和掌握。

总之，课前准备工作是提高课堂教学效率的前提和基础，在高中数学教学中，教师要想构建高效课堂，就不能忽视这一点。

二、改进教学方法

教师在备课过程中就要考虑教法，并且在教学过程中认真实施。高中数学课堂受传统教学模式的影响较大，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的情况虽然在描述上有些夸张，但是在教学实践中却不乏这样的例子。“上讲下听”的教学模式是传统课堂教学的主要形式，这中教学方法有很大的弊端，其中一个就是会禁锢学生的思想，降低课堂教学效率。因此，教师在教学过程中要针对这一点进行思考，积极改进教学方法，使数学课堂变得活跃，从而达到高效课堂。

1.教师要转变自身的角色。新课改对教师的角色问题有了新要求，教师是学生学习的引导者和促进者，而不是课堂的主导者。在教学过程中，教师要注意体现学生的主体地位，引导学生积极主动地学习。例如教师要适当减少自己讲解的时间，留出足够的时间让学生思考或者是自主进行探究性学习。变“要我学”为“我要学”，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人。例如在学习反函数的特点时，教师可以安排探究活动，让学生自己学习知识，鼓励学生根据图像、例题等自己进行总结，并且注意与其他类型函数的关系。值得注意的是，转变教师的角色并不是说教师退出课堂，教师在课堂教学中的地位是非常关键的，学生进行探究性学习的时候，教师要做好引导者和指导者的作用，为学生提高指导和帮助，这样才能保证学生的探究性学习顺利进行。

2.教师要进行问题教学。在高中数学教学中，提问是有效的教学方式，通过提问，可以促进师生之间的交流和互动，引发学生的思考，让学生的思维始终处于活跃状态。并且，通过提问，可以让教师了解学生的学习情况，根据实际教学情况合理安排教学活动。问题是数学教学的核心，提问应该体现在课堂的每个阶段。例如在预习阶段教师可以向学生提出问题，确定本节课堂教学的重点和难点，也可以由学生提出自己不懂的问题，从而培养学生的质疑精神和发现能力。

在讲解过程中，教师要时刻用提问的形式调动学生的积极性，激发学生的听课兴趣。在课堂上教师可以安排答疑环节，让学生以分组的形式自由问答，教师做出一定的指导。在课堂教学结束之后，教师也可以留下一定的问题，让学生课下思考，使学生的思考一直延续到课外。并且注意新旧知识的衔接性，让学生能够温故知新，为下一堂课做好准备。

3.教师在教学过程中要充分体现学生的主体地位，用各种方法培养学生岁数学学习的兴趣。例如在课堂上设置具体情境，利用各种简单的道具让学生动手操作等，都能激发学生的兴趣。教师在课堂上要调动学生的积极性，参与到课堂教学中来，只有这样，才能提高课堂的教学效率。

总之，提高学生的数学水平是一个长期的过程，构造高效课堂需要教师做出各方面的努力，进行各种策略的探究和实践，当然在这个过程中，也需要学生的大力配合。在高中数学教学中，课堂的高效对于教学活动和教育事业有着重要的意义，更重要的是，高效课堂有助于学生数学成绩的提高，有助于学生综合素质的培养，进而促进学生的全面发展和长远发展。