浅谈小学语文的有效教学模式

陈悦

内容摘要：当今社会，教育日益成为人们谋取生存，获得存在感、幸福感，乃至应付世界变化的利器与法宝。社会各界对教育的重视程度与日俱增。社会对祖国花朵的期望、家长望子成龙的期盼，都落在了教师身上。可以说，教师肩负重任。然而，社会的舆论并不因为你是教育者而宽容，甚至更加苛刻;家长重视教育却可能对不懂教育;孩子自身意志与方法的缺失，都可能导致教学效果的不如意。所以有效教学不仅要落实在课堂教学中，还要综合考虑各种影响教学的因素。从大局出发，统筹兼顾。

关键词：有效教学 经验 语文教育

一.改变教育理念是有效教学的前提

很多有耐心、爱心、责任心的老师，他们在应试教育的环境下一生兢兢业业，这叫群体无意识。首先，传统教育以课堂、书本、教师为中心，教学内容并不关注学生的生活，忽视学生的经验，造成儿童与社会的脱节，从而阻碍受教育者的发展，是为“无效教育”。甚至“教育无用论”这个话题一度甚嚣尘上。其次，传统教育的选拔功能注定存在残酷的淘汰机制，注定学生在教育过程中不能受到公平的、平等的教育（虽然这个教育也许是无效的教育）。在这种模式下，学生一旦不能适应教师的节奏，就可能遭到教师的“冷处理”，久而久之，丧失学习兴趣的同时，磨灭了个性、闭塞了智慧，甚至会扭曲人格。教育都称不上，谈何有效教学？所以，转变教育理念是有效教学的前提，新教师应更关注教育的情感功能，重视教育对象情感的激发，“以学生为中心”，关注学生的经验与生活。

二.把握语文教育的本质是根本

语文二字，包含着“语言”和“文学”，是为“大语文”。而教学中，师“说”得太多，生“说”得太少;师“教”得太多，生“悟”得太少;课堂变大了，生活却变小了。语文“人文性”的学科特性注定了语文教学不能禁锢在教科书上，因为一旦离开了学生的生活与体验，就丧失了其文化熏陶功能。

杜威说过：“教育的过程，在它自身以外没有目的。”名师李希贵《在语文老师心中的痛，阅读比上课管用》一文中，反思了当今语文教育的效果。我们教会了孩子什么？语文课应该像阅读一样，充满着人文的情怀，感动你我;像阅读一样，见多识广，扩展着人生的疆域;像阅读一样，广博精深，将各种思想融会贯通。

中国古代文人的特质是“文质彬彬、温文尔雅”，就是“腹内有书气自华”。这种珍贵的气质是将“文化”深入骨髓、融入灵魂的成果。教师是引导者，引导学生的思想的洪流;教师是监视班，在幕后默默地保护着班级学生的身心安全。

三.研究学生是有效教学的途径

新课改强调教师的作用是“帮助每个学生的发展”，给教师提出更高的要求。从哲学角度，人主观能动性的发挥是决定因素。如何调动课堂气氛？激发生积极性？教师要掌握一定教育学、心理学知识，营造有效课堂。对于小学低年级学生，形象思维发达。教师可利用多媒体展示，寓教于乐。低年级学生经验较少，教师该教的就大大方方地亮出来，完成教学目标。五年级《郑和远航》，作者详细描写了郑和出行的壮观场面。考虑到课后有复述文本的要求，教师展示船队出行，由学生进行角色扮演，一队扮演船员，一队扮演当地的百姓。联系上下文，想象他们交往的情景。走进学生生活，走进学生的经验。同学们都看过做买卖，对话起来各有想法，都想把东西推销出去。在言语交流之间，学生不但佩服郑和船队的勇敢与伟大，而且深入体会到这是强大的综合国力的支撑，从而产生情感的熏陶，激发对文学的热情。我认为，有效课堂的关键就是经验，研究学生的经验。

四.语文能力的提升是落脚点

素质教育不是盲目垦荒，而是有着明确地目标，在于提高学生的语文素养。“授人以鱼不如授人以渔”，在教学过程中，应渗透着教师对语文本质和思想方法的理解。五年级《水》课堂上，师首先出示马朝虎自述《我的丑娘》，为下文母亲无私“倾注”做铺垫，引出作者回忆小时跟母亲的一些事，让学生在自由练读中寻找，找到最美段落，朗读分享，师相机指导。“他们在喊什么？试着喊一喊”“下雨时，你在做什么，你会说什么”，联系实际，对比感知。在第二课时询问生“如果是你，工作、学习忙了一天，又累又热，你怎么用水”，生在说出真实想法后，判断其是否体会到“滴水如金”。最后，抓住文眼“倾注”，感受故事背后，母亲浇灌的是民族的繁衍，种族的延续。在母亲源源不断地浇灌下，人与自然共生共存。生谈想法与做法，在轻松地交谈中，生便把课文内容梳理好了。在合作探究时，穿插着母爱的温情与伟大，背后更是人与自然的主题。

（作者单位：安徽师范大学文学院）