合作小组模式在高中英语读写一体化教学中的应用研究

陈志华

【摘 要】随着教育体制改革的不断进行，我们国家乃至全世界的教育工作者都一直努力地探寻一种能让学生更好地接受知识，更多地汲取知识，以更好的状态投入到学习中的方法。尤其是在我们国家，填鸭式教学模式已经不再被大众所接受，取而代之的是更符合当代学生的教学模式，其中，合作小组的教学模式逐渐流行于教学体制当中。本篇论文主要从合作小组模式在高中英语读写一体化教学中的应用进行研究分析，突出合作小组教学模式的突出效果。

【关键词】合作小组；高中英语；读写一体化

高中英语无论是对于理科生还是文科生都是比较难以攻克的学科，数以万计的学生也都在为学好高中英语在寻求一种更好的方法，很多高中英语教师也一直在为这个问题探寻更好的方法。本篇论文通过具体事例论述合作小组模式在高中英语读写一体化教学中的显著成果。

1合作小组模式的建立

1.1合理分组

1.1.1首先确立分组规模，每个小组的规模不要太大，以4-6人为最好。

1.1.2其次要根据学生的学习能力进行分组，最好是通过好学生带差学生的模式，形成互帮互助小组。

1.1.3性格合理分配，性格内向要与性格外向相结合，这样性格互补模式更能提高学生的积极性。

1.1.4性别的合理分配，注重男女搭配比例，避免形成枯燥学习模式。

1.2合作小组模式的任务分配

1.2.1针对学生进行分组之后，每组要选出一名组长，或者由每组的组员轮流担任组长。

1.2.2合作小组的组长负责每天汇报学习进度，学习计划，学习完成情况以及各组成员的表现情况。

1.2.3合作小组的每一名成员每天都要进行互评，对表现突出好和表现突出差的同学要实行适当的奖惩制度。

1.3针对高中读写一体化模式建立的合作小组

1.3.1由于高中英语读写问题在英语的学习中是十分重要的，所以，针对高中英语，结合合作小组模式要制定出较为合理的学习方法。

1.3.2英语老师在每堂英语课前布置每天的读写任务，根据课时进度以及学生上一节课的完成情况合理安排学习任务，避免由于学生学习压力过小或者压力过大而形成欠负荷和超负荷学习，从而影响学生的学习效率。

1.3.3在每堂课学习结束后，每名学生要向每个学习小组的组长汇报学习情况，每个小组的组长再结合实际向老师汇报情况。

1.3.4老师根据每天学生会报上来的情况进行汇总分析，结合教学进度安排下一天的读写任务。

1.3.5每小组成员每隔一周进行互评，并针对表现突出学生实行适当的奖惩制度。

2合作小组模式在高中英语读写一体化教学中的应用实例

下面是某高中英语教师结合自己学校的实际情况，针对高中英语读写一体化所编制的合作小组模式的教学实例。

（1）该英语老师担任该校两个班级的教学任务，针对这两个班级的具体实际情况，该老师在A班进行普通教学模式；B班进行合作小组教学模式。

（2）学习效果：在A班的普通模式中，该老师在英语读写过程中依旧保持原有的老师讲授，学生听课，并且学生记笔记的形式；在B班，老师针对学生学习情况，性格差异以及男女比例等组建成了学习小组模式，老师在每堂课前进行任务分配，学生在每堂课上完成老师事先分配好的学习任务。A班学生仍然存在上课不认真听讲甚至在课堂上打瞌睡的情况，课堂气氛压抑，学生精神不集中，老师，上课疲惫不堪，学生听讲效果极差；然而在B班的合作小组氛围中，学生渴望知识的积极性被强有力的调动起开，学生课堂气氛活跃，没有任何思想不集中的情况发生，老师上课也没有那么累，学生对知识消化吸收的效率得到很大的提高。

（3）对比情况：在A班，该老师没有改变任何教学模式，对于英语读写问题学生的兴趣一直没有得到提高；在B班，该老师通过每一组合作小组组长的每日汇报，进行汇总分析，前后对比。并且每周都会针对B班同学进行互评，对于互评结果表现好的奖励不用清扫卫生，对互评结果表现不好的同学惩罚打扫卫生一周，B班同学为此都努力争取学习机会，避免由于落后而被惩罚。

（4）成绩对比：该英语老师每周都会对A，B两个班级的同学进行英语读写测评，避免出题难度有差异，每次A，B两个班级学生都答同一份试卷。在第一个月结束的时候该英语老师对A，B两个班同学的成绩进行了汇总分析，得出结论，在百分制情况下得到结论呢A班及格率为63.25%，B班同学的及格率为63.10%。这种结果显然没什么差异，在第二个月末得到结论A班及格率为64.38%，B班及格率为69.14%。显然，合作小组的学习模式有了效果；在该学期期末的结论是A班及格率为64.24%，B班及格率显著提升到75.85%。

显然这种结果一定不是偶然，采用普通教学方式的学生成绩不会发生太大的变化，然而采用合作小组模式却有了显著的效果。

3结束语

学习没有固定的方法，只有最适合的方法，作为教学工作者我们要不断探寻适合当当代学生的教学模式，总结前人的方式方法，去其糟粕，取其精华，不断进取。笔者同时也希望这篇合作小组模式在高中读写一体化教学中的应用研究，能给当代教育界的同仁以借鉴作用！