错误分析和英语口语教学探究

林玲

【摘 要】在英语教学中，口语教学一直是一个比较重要的部分。而且在英语口语学习的过程中，也极容易出现错误。对于学生在英语口语学习中容易出现的问题的分析，有利于教师了解学生经常出现口语错误的部分原因。本文就对英语口语教学中的错误分析进行探究，并加入一些自己的想法，提出几条有助于口语错误分析的对策。

【关键词】错误分析；英语口语教学；探究

英语口语一直是学生在学习英语过程中的“绊脚石”。由于英语是完全不同于我国学生母语的一种语言，因此，学习起来会有一定的难度。所以这就要求英语教师在进行英语口语教学时对学生的口语中出现的错误进行详细的分析，然后找到解决对策，有效地纠正学生的口语错误。

一、英语口语错误分析概述

错误分析是由英国著名的语言学家S.P.Corder提出的。意义是对第二语言学习者在学习中所犯的错误进行研究和分析。S.P.Corder认为，在语言学习中任何错误都是不能避免的，出现错误并不是学习者的失败，更不是教学者的失败，而是不可避免的自然现象。而错误分析正是要对语言学习中的各种错误进行研究和分析，找出发生错误的原因，从而有效地杜绝学习中错误的出现。语言学习与其他学科的学习是不同的。语言没有定义或是概念，每一门语言都博大精深到人终其一生也不能全部学完。所以，除了自己的母语之外，学习其他的语言也是困难重重。而众所周知，学习英语的重要性，所以英语是学生学习的必要科目。学生在进行英语口语的学习时，不可避免地会发生错误。但是这时如果硬性地阻止学生犯错误，会使学生养成不良的英语学习习惯，并产生一种地址英语的负面消极情绪。所以英语教师在面对学生的英语口语错误时，应该尽量运用委婉平静的方式帮学生找到错误的根源，加以分析，从而解决错误，而不是一味地阻止错误的发生。

二、英语口语错误产生的原因

英国的语言学家S.P.Corder认为，语言学习的过程中出现错误的原因主要是因为学习者没有真正掌握语言学习之中的规律，没有理解到语言学的精髓。所以会由于主观意识的偏差导致语言学习过程中的错误。而且每个人的语言学习能力都是不同的，语言学习的程度与语言能力的天赋有关。英语语言学习便是如此。主要影响英语口语错误的因素主要有以下几点。

一是由于中国的语言博大精深，地域上的差异往往会造成语言口音上的差异。因此，在学生学习英语时口语发音难免会沾染自身母语的口音。比如长江以南地区的学生就会分不清“N”和“L”的发音，东北地区的学生在英语口语中也分不清平翘舌。

二是由于我国的语法结构与英语的语法结构是完全不同的，于是在英语学习的过程中就会经常出现“中国式英语”。例如，在一次英语课上，一个学生这样说：“Because I want to learn，so I study.”这就是典型的“中国式英语。这句话的意思是，我学习是因为想学到知识。错误在于，在英语语法中，一句话中不能出现两个连词，而且是必须避免的。而中文的语法中关联词语最好是成对使用，听起来更有条理。这种语法的分歧就造成了英语口语的错误。

三是目的语的影响。在英语学习的过程中，学生的思维模式容易形成一种定式。比如，在复数的问题上。“dog”这个单词的复数形式是“dogs”，而且一般的单词的复数形式都是在单词后面加“s”，所以当看到“goose”，学生就以为复数形式还是加“s”，但其实goose的复数形式应该是“geese”。

三、英语口语教学错误分析的有效对策

（一）鼓励学生自我纠正

虽然英语口语的错误是在学习英语过程中的自然现象，但是英语教师也应该清楚区分不可避免的错误和必须纠正的错误。一些语言表达上的错误，英语教师可以耐心地帮学生讲解错误的来源，让学生自己去寻找口语中的错误，并鼓励学生自己找到正确的读法。

（二）找对纠错时机

对于教学中的纠错和错误分析，教师也是要掌握时机的。当学生在表达自己的思想或正进行表演和英语演讲时，教师不应该打断学生并纠错。应该耐心地听完学生的表述，然后再进行纠错，并对错误进行分析。如果打断学生表述并纠错，会使一些本来就没有自信的学生更加失去开口说英语的勇气，会给学生留下阴影。所以应该掌握好纠错的时机，以免挫伤学生的自尊心。

（三）处理好纠错与鼓励的关系

在进行口语教学的过程中，不仅要进行纠错和错误分析，还要给学生适当的鼓励，激发学生学习英语的积极性。要重点考虑到情感因素对学生英语口语学习的影响。在学生发言时，应该给予学生一些思考的时间，让学生尽量理清自己的思路并组织好语言，这样能有效避免学生在表述时出现错误。

四、结语

英语口语产生的错误是不能避免的，但是英语教师对学生口语的引导能够有效地规避这种错误。因此，在学生学习英语的过程中，教师应该更多地鼓励和启发学生，让学生敢于开口、乐于开口，将英语说出来，才能真正地提高学生英语口语的表达能力。

参考文献：

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