小学数学的兴趣教学与数学创造力的培养

吴志敏

【摘要】 我们知道，教育的根本目的是培养出大批有高度创造力的各种专门人才，培养人才应当重视培养他们的创造精神. 培养创造力的相关因素很多，家庭教育、社会教育、学生教育都是互相联系、互相制约的. 其中，兴趣是学生积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一，作为一名小学数学教师，应当在教学中注重培养和激发学生学习数学的直接兴趣，以此培养学生的数学创造力.

【关键词】 小学数学；兴趣教学；创造力

兴趣与创造力息息相关，兴趣教育是教师喜欢教、学生喜欢学的教学方式，是一种面向全体学生，使学生全面发展的教育. 兴趣教育以培养学生学习情趣为核心，以提高学生整体素质为目的. 近年来，对小学数学教学兴趣的激发，促使孩子创造力的提高，已经在实践中得到充分印证.

一、激发学生学习兴趣，提高数学情感素质，引发学生创造力

数学是一门抽象思维素材丰富的学科，如果学生没有兴趣，就会对知识感到索然乏味，不可能积极主动地获取知识. 俗语说：所有智力方面的工作都依赖于兴趣. 兴趣是一种学习品质，是学习的根源，学生掌握知识的过程，是学生自己的积极思维过程，有浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象. 数学情感素质主要指学生对数学有较浓厚的学习情趣. 小学数学实施兴趣教学，要根据儿童的心理特征和认知发展规律，采取多种多样的、生动活泼的教学方法和教学手段，使小学生对数学学习深感情趣.

本文认为，每接一个新的班级，首先要解决的一个问题就是要使学生树立起一个思想：喜欢数学这门学科，喜欢上数学课. 为此，老师需要认真备课，精心设计每一个教学环节，把数学课上得生动有趣. 比如，数学教学中“商中间有零的除法”一节课，老师可以先拿出两个乒乓球，让一名学生把这两个乒乓球平均分给三名学生，问每人分得几个？还剩下几个？这样就很快引发了学生的兴趣，■ = ？学生们议论：老师把题目出错了，这些题目没有商，谁也分不到啊. 通过激烈地讨论得出每人分0个，还剩下2个的结论. 从而引出整数除法除到哪位不够商1就商0占位，学生对此结论印象深刻.

在讲授新知识之前，本文主张应当设法先让学生对学习的内容产生兴趣，诱发学生的求知欲. 再比如这样一个案例：在教学能够被2、5整除的数的特征时，一上课，老师就说：同学们，请你任意说出一个整数，我都能够知道它能否被2或者5整除. 同学们一听不相信，便跃跃欲试. 学生：98. 老师：能被2整除. 学生：880. 老师：既能被2整除又能被5整除；学生：10000. 老师：既能被2整除又能被5整除……学生们一一验证，结果正确. 同学们争先恐后，迫不及待地没等老师提名就站起来说出一个相当大的尾数是5的十位数，老师又不慌不忙地说出只能被5整除而不能被2整除，这时全班学生都产生了强烈的好奇心.

二、开展丰富多彩的数学活动，提高数学技能素质，孕育创造力的形成

小学数学教学实施兴趣教学，教师在课堂上应当遵循兴趣教学的原则和实践目标，创设体现兴趣教学的教与学的活动. 提高学生的数学技能素质，主要是让学生善于运用数学知识去解决实际问题.

在数学活动课程上，开展一些让学生能够看得见、摸得着、想得出的活动，在活动中采取听听、想想、讲讲、画画、摆摆、贴贴、剪剪、拼拼、量量、数数、算算等形式，全方位多层次调动学生学习的积极性，充分发挥学生每人的个性. 比如在四年级的活动课上，教师可以设计这样一道题目：学校花坛对面要建一块长方形的草坪，现有12块面积1平方米的正方形草皮，你能把它拼成几种不同形状的长方形？周长和面积各是多少？学生利用学具拼出了长12米、宽1米，长6米、宽2米，长4米、宽3米的长方形，并算出每种情况的周长和面积. 但是又一名学生拼成了长5米、宽3米、中间空3平方米的空心长方形，他有独到之心，就应当给予鼓励表扬，使其尝到成功的喜悦，学习数学的兴趣就更浓厚了.

例如，教师可以把一道传统题目作为活动课的一个内容“了解五角星”，通过这一堂课程的学习，让学生会画五角星，培养学生分析问题和解决问题的能力. 可以先让学生观察我国国旗、国徽的构成，对其中的五角星加深认识，使其认识到五角星的和谐和完美，然后，鼓励学生自己探寻五角星的构成，可以让学生动手勾画出各种形态的五角星，启发学生了解一个规则的五角星是以中心为点进行旋转的，五角星的五个顶点均匀分布在以顶点和弧线连接起来的圆上. 这样学生就能够在发散思维的同时，深刻了解数学知识的应用.

在教学过程中，要注意启发诱导学生积极发言，说错了也不要紧，提倡讨论甚至争辩. 例如在教授分数乘法的时候，教师可以出示一道计算题，让学生讨论有几种算法，学生积极思考争先发言. 在教学中，应当重视一些直观形象，引导小学生思考和想象，以培养学生的创造力. 比如，在教学平行四边形面积计算的时候，教师可以用两两相对的四根木条钉成一个四边形，给学生演示：长和宽垂直的时候是什么图案？不垂直的时候是什么图案？它们的周长是否相等？它们的面积是否相等？你们发现了什么？有的说，长方形的宽最大的时候，长方形的面积最大. 有的说，改变长和宽的夹角能得到无数的平行四边形. 有的说，当长和宽重合时，它的面积为0.这些回答，对于小学生来说具有独特的见解和丰富的想象，尤其是当长和宽重合时面积为0，这是很有创造力的回答，很值得表扬和提倡.

三、面向全体学生，提高数学心理素质，发展学生创造力

学生的数学心理素质，主要是指学生学习的态度、习惯、自觉性，攻克数学难题的意志，勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神. 实施兴趣教学，提高学生的素质要注重其全面性. 一是培养和提高学生的全面素质；二是要面向全体学生，不让一名学生掉队，让每名学生充分得到提高，个性得到发展. 在数学教学过程中，注意让每名学生参与知识的形成过程. 比如在教授多边形面积的计算、圆面积的计算时，让每名学生动手操作各个面积公式的推导过程. 课堂上练习判断、选择题时，应让学生每个人都打手势，认为正确的手心向前，认为错误的手背向前.