探究任务型教学法在大学英语视听说课堂效果的理论与实践

陈利

【摘 要】大学英语教育是要根据社会需求来培养人才的，对于大学英语教育来说，学生英语学得好坏的标准不只是要看学生卷面分数如何，而应该把重点放在学生英语的实际应用能力和交际能力方面。如何在英语视听说课堂教学中提高学生的视听说能力是老师们关注的极大问题。

【关键词】任务型教学；多媒体；视听说

为了逐步提高学生的英语水平也为了适应社会对于人才的需要，四、六级考试委员会逐步完善四级考试题型。到2007年已完成由百分制到710分制的新旧题型转换，其中，听力占了35%的比例，对于听力的要求，大大增加。

一、大学英语视听说课堂教学中存在的问题

①过分强调单方面的填鸭式的听力输入；②教学模式过于落后语音设备过于陈旧；教学过程中，学生的主体地位没有得到突出；③课堂上，师生之间的互动或学生与学生的互动、学生与网络的互动太少，只是侧重于泛泛的听。基于这种情况，我个人认为较好的解决办法就是：在视听说课堂里充分使用任务型教学法。下面，我就粗浅的谈一下如何实施任务型教学法。希望能够通过我的体会与实践能够成功的促进大学英语听说课堂的课堂效率从而实现教与学的最佳结合，并且希望除了帮助学生顺利过级以外，也能够培养出具有较高听说交际应用能力的综合性人才。

二、任务型教学法着重强调选择合适的教材基础从而进行多变的教学活动

任务型教学法也强调在教学活动过程中，师生之间或生生之间的良好互动是任务型教学法顺利实施的保障，它需要确保的是：在体现教师主导作用的同时也要注意和强调学生的主体地位。任务型教学法自身的优点是：它倡导的教学活动是灵活的，它要求以教师为主导，以学生为主体，以学习为中心的新型教学法。首先，它会进一步促进学生更加主动的去汲取知识，并能充分激发学生的积极性和创造性，从而最大限度地调动学生的潜能，从而使学生感觉到：他们的学习不再是被动的接受，而是已经成为一种自发的发展兴趣、提高能力的过程。其次，任务的设置会使的学生产生好奇心，而任务的完成又会使的学生内心产生成就感，从而使得学生通过完成所设置的任务来掌握真实的、实用的语言。 这样，学生会因为充满了热情与兴趣而使得课堂气氛非常活跃，学生的语言学习也会非常轻松。任务型教学法倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式，使得，学生能够主动参与、探索、思考、实践，从而能够实现学生多方面综合能力的发展。

三、任务型教学法在大学英语视听说课堂教学中的应用

（一）任务前的准备

任务前的准备阶段可以采取多种方法，比如可以通过网络使得师生之间或生生之间先是互动或预热一下，可以尝试以一问一答的形式来实施。一般难度的任务由学生自行决定怎样准备（可以让学生利用互联网和图书馆等资源去收集与主题任务相关的信息）。对于有些难度的任务，老师可以向学生首先介绍一下任务的topic，简单说一下任务要求并告知学生有关完成任务的思路，老师也可以通过提供一些类似的课堂范例以供学生模仿、学习。此外，老师也可以要求学生完成一些非任务型准备工作。这一准备活动可以让学生更加主动更加活跃的准备好去接受新知识或新任务，从而使为他们的课堂活动奠定一个扎实的基础， 从而逐渐丰富他们与主题相关的内容图示和背景知识。

（二）任务中的实施与引导

在大学英语视听说课堂教学中，教师可将学生分成若干小组，以分组讨论（group work / pair work）的形式执行会话任务，如：新视野大学英语的课程设置非常紧凑与合理，每个单元里，都可以利用Lead-in部分来提出适当的topic话题，这样，学生可以短暂思考一下，然后share the answers with the whole class.Listening skill 部分可以让学生专心致志的去辨别true or false.在Speaking out部分，先是看视频，然后复述对方的观点。最后的Lets talk部分，让同学们看个稍微长点的视频，然后进行discussion，最后，suggest the points of view or warnings. 与传统的全班讨论形式相比，分组讨论能给予学生更多的口头表达的机会，增强学生口语表达的主动性和积极性。在课堂上学生可以尝试不同的角色新视野教材中，我们可以让学生模拟同学、师生、恋人、父子、等角色来进行交际对话，这个过程中，学生因为新角色而感觉到新鲜也会对角色非常投入。他们可以根据情节设置需要自己增加信息量来延长对话长度。这样，学生会感觉自己真正成为了课堂主体。 此外，分组讨论有助于创造和谐的情感氛围，促进每个小组成员参与任务的责任心和自觉性，有助于开展个性化学习。

四、结语

在视听说任务法教学活动中，老师需要对任务进行合理的设计以及认真的准备，可以让学生多做情景模拟从而让他们能够积极的投入到真实的活动中；在课堂教学模式上，需要注意的是：一定要保证学生是课堂教学主体而教师则起着引导和帮助的穿针引线的作用，在学生分组讨论和准备的时候，尽量少的控制学生学习的步骤和过程。总之，老师要善于灵活运用任务型教学法来进行因材施教，这样，既可以得到好的教学效果，也可以帮助学生顺利过级，同时也能提高学生英语听说读写全方位的实际应用能力。

参考文献：

[1]王大伟.新视野大学英语视听说教程2北京：外语教学与研究出版社，2005.

[2]徐钟.新视野大学英语视听说教程1.北京：外语教学与研究出版社，2007.