让信息技术走进培智数学课堂

赵艳

数学是一门枯燥的学科，智障学生由于先天性智力缺陷，思维直观、反应迟钝等特点，他们对这门学科毫无兴趣，造成数学课堂难以教下去。那么，怎样才能提高培智学校数学课堂教学效果呢？我发现在培智学校数学课堂中融入多媒体教学是一种不错的教学手段。我们灵活巧妙地运用多媒体教学，让学生有效地参与到数学课堂教学中，激发他们数学学习的兴趣，提高课堂教学的效率，补偿缺陷，陶冶情操，让培智数学课堂真正的“活”起来。

智障学生由于其抽象思维、逻辑思维能力低下，对数学的学习一般会感到十分困难，常常表现出对数学活动不感兴趣、注意力极不稳定、学习效果差等特点。因此提高培智数学课堂教学效率是培智学校数学课堂教学需要解决的一个重要问题，也应是培智学校数学教师的一向追求。当下已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代教育技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域，使我们的教育走向生动活泼的“屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。这一新颖的教学手段同样适用于我们的培智数学教学。那么如何将信息技术自然地融入到特殊教育教学课堂呢？现以培智数学为例，谈谈自己的看法。

一、利用多媒体辅助教学，让智障孩子“乐学”数学

智障孩子，由于在生理、心理上存在的巨大缺陷，他们也只能在一个狭窄的空间范围内盲目地接受教条式的教学，被动地接受学习。传统的教育模式极大地忽略了学生的主观能动性，学生学习起来很吃力，教师也辛苦，效果不好。现代信息技术为课堂教学注入了生机与活力，它可作为学生学习数学和解决问题强有力的认知工具。现代信息技术中的多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能合在一起，产生出一种新的图文并茂的，生、色、形、动画等丰富多彩的综合效果，给学生的外部刺激不是单一的，而是综合的、多样的。因此，非常有利于知识的获取与保持，能有效地促进学生的认知发展。

例如，教学“长方体的认识”一课时，利用计算机课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，鲜艳的画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈的多样刺激，使学生正确认识了长方体的各部分名称，并在学生的头脑中形成了清晰的长方体表象。在此基础上，学生通过探究，初步发现了长方体的特征，这时利用课件就能发挥助学、验证发现的作用。当学生点击长方体的面时，上下、前后、左右两个面就会完全重合。当学生点击棱时，课件就会出现红、蓝、紫三种不同颜色的棱，进而闪动每种颜色的4条棱慢慢重合。从而非常生动地说明了长方体的12条棱可以分为三组，相对棱的长度相等。同学们面对自己的发现，心里特别高兴，特别自豪。

二、数学课堂中充分运用多媒体技术，提高智障学生的学习效率

数学知识通常是静止的、高度概括的、抽象的文本阐述。这对于以直观性强、感知速度慢、思维有缺陷的智障孩子来说是很难接受的。多媒体有较强的针对性，不但能快速地整合教学需要的资源，还能以鲜艳的色彩、生动的形象、动态的画面将抽象的文字转化成形象的画面，深受智障学生的喜爱。例如我在教学《钟面的认识》一课时，我先在网络上搜索各式各样的钟表，让他们找找自己喜欢的图形，建立钟面的概念，然后教会他们认识时针、分针，时针转一圈是12个大格，分针转一圈是60个小格。然后我又用FLASH动画钟面让智障学生感知时针分针走动的快慢。如果我带着个钟表图片去机械繁琐地演示，不仅费时费力，孩子们还很难理解，这样教学，老师只需轻轻点击鼠标，演示过程便精确、形象、具体地展示在孩子们面前，达到了化难为易的目的，从而提高了学生学习的效率。

三、运用多媒体技术陶冶学生情感

情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的热情和激趣。多媒体技术具有智力功能的同时具有审美能力，为陶冶学生情感提供客观的可能。因为弱智儿童的学习特点是直观性强、感知速度慢、思维有缺陷，所以会对这些枯燥的数字、符号索然无趣，遭成难学、难教的局面。数学内容是由这些枯燥的数字、符号构成的，很难直接产生活生生的实物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的数字、文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。

四、分层练习，反馈矫正，注重应用

利用计算机为学生提供大量不同类型（填空、判断、选择、计算、绘图、解决问题等）、不同层次的习题，计算机的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量之大的反馈信息。计算机可以非常容易的实现对学生课堂练习的及时反馈，一方面满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生学习的积极性，另一方面能使教师及时掌握学生的反馈信息，为调整下一步的教学提供有力的依据。 例如，《比较数的大小》一课，在计算机中设计了A、B三层练习题。A层：基本题。B层：变式练习。这一练习是对本课所学知识的扩展和延伸，是为学有余力的学生准备的。在每一层练习中，计算机中都设有提示和帮助两个按钮，点击提示按钮，计算机将会告诉学生如何利用键盘和鼠标操作每一层练习题，点击帮助按钮，计算机将会对遇到学习困难的学生提供学习帮助。在分层练习中，教师不给学生化定界线，而是由学生根据自己的喜好和对所学知识的掌握程度自主选择练习题上机操作。学生每做完一层练习题，计算机都会给出相应的成绩。当学生做完一层练习题之后，还可以根据练习情况，自由选择其他层次的练习题。

总之，在培智学校数学课堂中融入多媒体教学，其优越性是不容置疑的。它可以使深奥艰涩化为浅显易懂，使抽象的东西化为直观具体，激发了智障学生学习数学的兴趣，调动了学生学习学生的积极性、主动性，使智障学生在美的享受中轻松地学习，愉快地接受新知识，全面提高培智学生的学习素养。如果说培智数学课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。但也必须记住，多媒体也仅仅是一种辅助教学的手段，我们不能企望其包办代替一切.它是一柄名副其实的双刃剑，只有在课堂中恰当、巧妙有效地使用这一技术，才能发挥其功用，才能让培智学校数学课堂“活”起来，为培智数学课堂教学锦上添花！