反思导学案教学模式在高中政治教学中的实际效用

王凤

【摘 要】导学案教学模式被越来越多地采用，本文针对笔者所在学校导学案教学在高中政治教学中的实际效用进行了反思。通过列举导学案教学对提高成绩，但文理科间存在差异；导学案教学在情感、态度价值观生成中有一定效果，但弱化倾向不容忽视；导学案教学对教师专业成长有一定促进作用，但局限性有所显现等方面介绍了导学案教学实际效果的几点表现。接着分析了以考试成绩为核心的评价机制，传统教育教学观念等对目前实际效用的影响。最后指出改进导学案教学模式的两点建议：一是树立正确的高中政治课教学价值观，二是开辟导学案教学模式的新思路、新方法。

【关键词】导学案；实际效用；传统教育教学观念；新课改

新课改下，教师应该扮演的是个什么角色呢？十多年的教学经验，深处新课改的浪潮冲击下，却从没有真正想明白过。

在中国传统的课堂教学中，就是一根粉笔一张嘴配着一台多媒体，无休无止的满堂灌，老师累的肾虚，学生听得脑昏。教师一统天下，课堂是师生教学演练的场所，讲台是传播知识的阵地，老师在上演着一幕幕独角戏。而结果呢，老师对知识体系越来越熟悉，一遍遍，一年年，甚至不用准备，就可以讲一堂精彩的历史课；学生呢，则还是朦朦胧胧，似懂非懂，到最后记住的也就是老师活跃课堂气氛时讲的那几个有趣的小视频。

习惯了以前课堂上随心所欲、无拘无束、独控大局的师道尊严，常常讲的滔滔不绝，甚至讲到动情之处自我陶醉，而看到学生却不知其味，又累又木的表情，自己既无奈又气愤，于是把学生笨、不好教当成心理安慰，抱怨了一辈子的话：“都讲了八百遍了，还不会！”可这又是谁的错？

导学案教学模式作为一种新的教学模式，近几年被越来越多的学校采用。一些成功的典型不断涌现。我校于2014年春季学期参照先进学校经验，结合本校实际，在高一年级开展了导学案教学模式的实验，开展了”互动、合作、探究“等的有益探索。回顾一年多的教学研究与实践，笔者认为有必要对导学案教学模式在高中政治教学中的实际效用进行反思。

一、导学案教学实际效用的几点表现

1.导学案教学对提高学科成绩确有帮助，但在文理科存在差异

导学案旨在引导和帮助学生自主学习和合作探究，是在教案基础上发展而来的以一系列问题为导引，由学生直接参与并主动求知的活动方案。导学案教学模式在我校高一全面推开后，这一新的教学模式使学生的精神面貌发生了很大的改观。教师的传统观念受到了很大震撼，师生抱着极大的热情来参与这一新生事物的探索与实践。相比传统政治课堂，课堂氛围被有效激活，学生的参与热情高涨，学生的积极性主动性充分显现，学生的课堂角色从被灌输着转变为积极参与的主人公，学生的主体地位真正被确立。教师则”退居“二线，变为课堂的“导演”。导学案教学模式下的高中政治课成绩相较于传统模式有了很大提升。但在高二文理分科后，导学案教学模式下的文理科学生的政治课成绩却出现了明显的分化。文科学生的政治成绩稳步提升，理科生的政治成绩则不断趋于一般。

2.导学案教学在情感、态度、价值观生成中有一定效果，但弱化倾向不容忽视

导学案教学模式相比于传统的教师主体性课堂教学模式，采用自主学习、合作探究、小组讨论等活动形式，学生的积极性高，课堂气氛热烈。这种模式有助于在情感的共鸣之中实现情感、态度与价值观的生成。在教学实践中我能体会到这样的变化，但目前阶段导学案的设计和使用往往存在功利化、片面化倾向。教师设计导学案主要关注学科知识的传承，情景材料的设计首先是为学科知识做导引服务，至于对情感、态度与价值观内涵的挖掘则是可有可无或者不够深入。随着文理科分班，导学案教学重知识技能生成，轻情感、态度与价值观的倾向愈发突出。

3.导学案教学模式对教师专业成长有一定促进作用，但其局限性也有所呈现

导学案教学模式要求教师仔细研读教纲和教材，结合学生实际情况，变革传统的教案为有针对性的导学案。在课堂教学中变传统的“教”为“导”，并适时地加以点拨总结，控制课堂推进的节奏与进程，这就要求教师不断更新的自己的教育教学观念，不断学习新的专业理论知识，不断吸收借鉴他人的成功经验，不断反思自己教学中出现的新情况新问题，努力创新方式方法加以应对。新的导学案教学模式在促进教师专业化成长，提高教师自身素质方面起到了很好的促进作用。经过一年多的磨合后，教师对导学案教学模式的各项环节、策略运用都有了熟练的把握，加之同年级仅需一份导学案，遵循着类似的模式，很多教师的钻研热情有所下降，导学案教学出现机械化、模式化、僵化的趋势。教学的个性与活力大为弱化。这样的态势如果不尽快加以扭转必将影响教师的进一步成长。

二、导学案教学实际效用不足的原因

1.以考试成绩为核心的评价机制的影响

当前的高考模式仍以考试成绩作为选拔人才的尺度。在这根高考指挥棒的影响下，无论教师还是学生都很难摆脱考试成绩的牵绊。这样的评价机制以成绩作为衡量高中政治教师教学水平最重要的依据。而没有看教师的教学是否激发了学生的积极性、主动性，是否真正发挥了学生的主体地位。教师的教学过程仍然围绕学科知识展开，知识技能目标仍是教师最为关注的。学生在目前的高考导向下，必然将主要精力投向高考学科，非高考学科则是重视不够，投入不足，参与的热情剧减，分科后文理科成绩的明显分化即可说明。

2.传统教育教学观念的影响

我校开展导学案教学改革以来，学校积极组织各学科教师到先进学校参观学习，也多次聘请南京师大等科研院所的专家教授进行专题辅导。参与导学案教学改革实验的教师的思想受到了很大的震撼与启发。在教学过程中力求用新观念新思路开展教学，但随着时间的推移，一些问题开始显现，可以看出传统的教育教学观念对教师的影响真的“根深蒂固”。过度关注教材，过度关注知识传承，过度高考立意，这些都是传统观念在作祟。

三、提升导学案教学实际效用的建议

1.树立正确的高中政治课教学价值观

政治课教学目标包括“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”等方面的发展要求。导学案的设计必须体现“教情”和“学情”，情景材料设计尽量本地化、生活化，这样在课堂教学中才能不仅关注学科知识的学习，也能帮助学生获得情感、态度与价值观的提升。高中政治课教学也是一个师生共同成长的历程。在这个历程中学生获取知识与能力的提升，掌握观察和处理问题的方式方法，形成事物价值的理解，这些直接影响着学生的生命成长；政治课的教学是政治教师职业生涯中最重要的构成部分，影响着我们的生命质量。当教师以这样的视角看待自己的职业时，她必将以负责任的态度对待导学案教学的每一个细节，让导学案教学发挥更大的作用。

2.开辟导学案教学模式的新思路、新方法

采用导学案教学一般每个年级的同一学科采用同一导学案，这样做利弊皆有，各个班级的学生与任课教师的实际情况都是不一样的，这样整齐划一的导学案操作模式难以满足个性化的需求，对教师的个性化教学也不利。所以，我觉得以后可以探索变革目前的导学案操作模式，可以不同的教师使用不同版本的导学案，也可以不同类型的班级使用不同的导学案。这样对促进教师对教学的研究与关注，提升教师的专业素质，进一步调动学生的积极性主动性，达成知识教育与德育更好效果将大有裨益。只要我们不断开拓新思路、新方法，勇于创新，勇于探索与尝试，相信导学案教学模式在未来的新课改实践中会有更好的表现。