如何提高小学生的英语朗读能力

刘翠娟

【摘 要】朗读是学生学习英语的重要手段，朗读可以培养学生学习英语的兴趣，帮助学生丰富词汇量，也是提高学生口语能力的重要手段，朗读可以促进学生听力和思维能力的发展，有助于培养语感。

【关键词】小学英语；朗读能力培养；学习兴趣

作为交流工具的英语学科，其如一首首婉转动听的歌曲，离不开反复地、正确地、有意义地，坚持不懈地朗读。通过朗读，运用重音、节奏、语调等语音手段，把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰、响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读具有视觉上的因素，要求朗读者仔细看着语言材料，还具有口语（表达）上的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出声。它是一项运动，需要朗读者综合运动身体各器官相互配合，众念归一，通过朗读培养语感，提高英语水平，最终将语言材料内化。这一伟大的转化需要教师精心地、科学地、有效地指导。英语是一门应用的语言，要掌握主要词汇句型，多读是必不可少的环节。那么如何在英语课堂中让学生读有所知、读有所得、读有所感，是每一位英语教师要探讨的问题。注重英语教学中学生朗读的指导，是每一位英语教师的职责。因此，教师必须重视朗读训练和朗读技巧的指导。

一、培养小学生英语朗读能力的意义

1.朗读能帮助学生认单词，丰富词汇，短语

心理学的研究证明，学习者通过视觉获得的知识占83﹪，听觉占11﹪，嗅觉占3.5﹪，味觉占1﹪。学习同一份材料，进行纯视觉学习，3小时后学习者能记住70﹪；进行纯听觉学习，3小时后学习者能记住60﹪；而视听觉并用，3小时后学习者能记住90﹪。3天后，三种学习方法的记忆率分别是40﹪、15﹪和75﹪。朗读过程是充分调动学习者视觉和听觉的过程，可以增强记忆的效果。孤立的单词是不容易记忆的，正如人们不易把词典背下来一样，而语句、文章是情节内容，单词放在文章里，联系上下文就便于理解，便于记忆。经常朗读，接触到的生词、句式日益增多。这样对练习小学生灵活运用常用单词以及短语十分有益。

2.朗读能培养学生的正确发音和提高口语

节奏也是英语首要的、最显著的特征。英语的节奏是句子的重音在句子中有规律出现的结果。句子重音之间的相隔时间大致相等，使语言产生节奏感，朗读是一种全面的语音练习，多朗读就能使之更加流畅，更加优雅。朗读不仅可以使语音正确，还可以提高口语语感，经常性地进行英语朗读训练有助于学生建立起英语词形、声符和语义内涵之间的联系，形成最基本的英语语言系统，培养英语语感。而好的口语要求发音正确，用词熟练，说话流畅。加强朗读练习就显得更为重要。

3.有助于理解和积累

古人云：“读书百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。大量的朗读能够提高学生的语言感知能力和想象力，帮助学生理解所学的对话、短文等，同时大量的朗读也有助于学生积累大量的英语词汇和句子，从而为进一步提高学生的听力、口语、阅读和写作能力打下坚实的基础。

4.朗读能增强学生学习英语的自信心

英语是有声的语言，采用的是表音文字。正确无误地朗读课本上的对话、课文及相应的阅读材料，这样学生在不断地接触英语中，就会把有用的语言材料储存在大脑里，坚持朗读，久而久之，学生的语感就不断增强，语言表达能力不断提高，语言语调有了很大的进步，阅读能力也随之水涨船高，于是越来越喜欢英语，学生们的自信心就会越来越强。

二、指导小学生英语朗读的策略

1.创设环境，示范引路

有效激发朗读热情要开展有效的英语朗读训练，提高小学生的朗读能力，必须激发学生的朗读热情，否则，他们会在反复的训练中感到枯燥，对朗读失去信心。首先，要创设良好的英语语言环境。如学校可以设置英语宣传栏，定期更新各种英语知识，供学生们随时学习；在教学楼走廊内、花坛中悬挂或张贴用双语书写的名言警句；学校还可以成立英语角、英语广播栏目、双语阅览室等；教师可根据教学内容，在教室的墙壁上贴一些与课堂教学相关的图片、句子，或者写有英语谜语、英语小笑话等的字条，这样为学生提供无处不在的英语语言环境。

2.吸收新的理念，必须加强学习

学习包括学习新的教育教学理论和提高指导教师自身的专业水平，一定要利用书籍、报刊、网络等多种形式，把学习落实到位。

3.丰富训练方式

在英语课堂上采取范读、领读、跟读、齐读、个别朗读、分角色朗读等训练方法，组织竞赛、游戏等活动；在课后布置朗读、录音等作业，开展“英语朗读小明星”、“录音朗读秀”、“英语朗读大赛”等各种活动，突出朗读在英语学习中的地位，营造浓厚的英语氛围。

4、培养学生用英语思考的习惯，增大语言实践量，重视

对学生学法的指导。教师坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。

在英语朗读课堂教学中，积极探索学生朗读的教学方法，在英语朗读教学中，探索学生主动朗读的课内形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣

（1）大声读。小学生对语音比较敏感，因此，在课堂教学中教师应多让学生听标准的英语，并要求他们模仿并大声的朗读，以学会标准、地道的英语语音、语调。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心，有助于培养学生正确的语音语调和节奏感，有利于英语语感的培养和记忆的加强。声音太小或没有声音不能称其为朗读，当然也不提倡声嘶力竭的朗读，这样会影响注意力、体力，削弱记忆与理解，极易造成疲劳，不利于持久学习。

（2）跟录音读。录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。然而听录音比较枯燥，教师除了在课堂上采取各种方法和手段吸引学生的注意力，培养他们善于听录音的习惯。由于学生年龄小，自控能力差，在学生学英语的初始阶段，教师可以指导家长与孩子开展“我和妈妈比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。有些家长英语比较好，在听录音跟读的过程中可以指出孩子模仿时存在的问题，使孩子能精益求精；有些家长虽然没有英语基础，但能激发孩子的自豪感，从而获得成功的体验。

（3）用“心”读。用“心”读首先要做到用“心”听。小学生模仿能力强，但缺乏自控能力，往往一听到教师或录音的示范发音就急于开口模仿，轻声跟读，但往往发音不准确，还影响其他学生听课。因此在英语教学的起始阶段教师要训练学生仔细听教师的示范发音，提醒学生边听发音，边注意观察教师的口形，然后再模仿。在模仿过程中要求学生达到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳与大脑并用，最初可能达不道这个要求，可以先要求做到“眼到――口到”，逐步达到“口到――心到”。在课堂教学过程中教师对于低年级的学生，可让学生进行指读。指读的习惯就是培养学生对单词或句子的有意注意。读到哪，指到哪，既使学生集中了注意力，又训练了学生认读单词、句子的能力。

（4）及时读。由于小学英语课时少，训练项目又较多，课内朗读训练是有限的，把朗读延伸到课外势在必行。德国心理学家艾宾浩斯绘制的第一个“遗忘曲线”表明：人们对于所学习的材料，最初的遗忘曲线是“急剧下降”的，但随着时间的进展而逐渐减慢，也就是说，遗忘是“先快后慢”的，它提醒人们要“及时复习”。因此，放学回家后及时放录音，并反复跟读，及时地复习一下刚学过的教材，这样效果较好。

英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高认识，明确朗读的重要作用，在取得家长积极配合的情况下，正确引导学生坚持朗读训练，养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语水平。