提高高中学生英语写作能力方略

王建玲��

[摘要]在高中英语教学过程中，学生的英语写作能力培养是一项重要内容。保证学生具有较强的英语写作能力，可以有效提高学生的英语实际运用效果，让学生真正学以致用，突出英语这门学科的工具性特点。应结合实践经验，概述如何提高中学生的英语写作水平。

[关键词]中学生英语写作能力

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180049

在高中英语教学过程中，如何提高学生的英语写作水平是英语教师一直关注的话题，实践证明，要提高学生的英语写作能力，需要教师从多方面入手。一是加强“听、说、读”来促进学生写作能力的提高；二是用科学的方法强化写作训练；三是教师要引导学生进行自评、互评，以改正不足、提高其英语写作能力。

一、用“听、说、读”来促进写作能力的提高

不容置疑，学生“听、说、读、写”的能力是相互制约、相互影响、相互促进的，可以说教师对学生英语写作能力的培养实质是学生英语综合能力的培养。因此，在平时的英语教学过程中，教师要通过“听、说、读”等辅助教学来促进学生英语写作能力的提高。

1.以听促写。在英语听力教学中，教师应多选一些文化背景范围较广泛且符合学生认知能力的语言材料，以便为学生提供较多的写作信息源。如教师可选用一些低于课本难度的小故事的有声语言材料，对学生进行听力训练，然后要求他们开展写片断练习，这种方式不但可以提高学生的听力，而且能增强学生写作的信心和能力。

2.以说促写。说话训练不仅有利于语言表达的提高，而且有利于写作能力的提升。由于高中学生已有一定的表达基础，教师可以从指导他们说出正确完整的英语句子开始，如根据课文回答问题、口头造句等，然后随着他们水平的提高，让他们学会一段话先表达什么，再表达什么，最后表达什么。在此基础上，可引导学生复述课文，说段落概要，当学生的语言表达能力训练到一定的程度时，动笔写作就自如多了。

3.以读促写。阅读英文的认知过程实质是对英文材料进行识别，然后对其进行意义建构的过程。读与写相辅相成、相互促进。根据笔者的实践，认为先让学生精读、细读、深读教材中的优秀作品，在此基础上，再要求学生以优秀作品为范本进行写作训练，是以读促写的较好策略。

二、科学地进行写作训练

根据笔者多年的经验，进行科学的写作训练，教师应从以下几个方面入手。一是针对很多学生在面临英语写作时会产生的厌倦和恐惧心理，甚至思路匮乏、头脑一片空白等不良现象，教师要有计划、科学地对学生的写作意识与写作习惯进行培养，并对这些学生进行积极的引导和鼓励。鼓励他们勇于参与写作训练当中，从而打消这些学生的恐惧、厌学心理，树立他们写作的自信心和兴趣。二是应采取循序渐进、由易到难的策略对学生进行写作训练，许多学生对英语写作恐惧的原因之一其实就是在他们看来，英语写作较难，若此时教师的写作训练难度高于学生的实际认知水平或写作能力，学生就会产生不良心理，如恐惧、厌学、抵触等情绪。倘若教师能从简单的写作入手，采取循序渐进、由易到难的策略，学生的写作能力会慢慢提高，最终会使其写作兴趣、写作自信心都得以提升。三是应采取针对性写作训练的方式提高学生的写作能力，实践证明，针对性的写作训练有利于学生突破个别写作重点及难点。在高中英语写作中，重点的词汇、语句我们就可以通过这种针对性写作训练让学生掌握。四是应采取限时训练的方式提高学生的写作能力，高中学生的学习压力较大，并且各学科的学习任务都较为繁重，在写作训练中限定时间，一方面可以为学生节省时间，另一方面可以提高学生的英语写作熟练度，即提高学生的写作效率，从而为他们在考试中取得优异的成绩提供保障。

三、引导学生互评与交流

在写作的过程中，教师要组织学生对自我写作的内容进行反思，并且加强与其他学生之间的交流。由于不同学生的写作水平不同，在写作中难免会出现或多或少的问题和错误。在写作完成之后，教师要引导学生进行自我检查和推敲，对于存在的错误进行初步总结。在教师批改之后，将内容发送回给学生，让学生结合教师的批改进行思考。在不断的纠正中，学生的错误写作习惯都会得到改正，并且逐渐提高整体写作能力和写作水平。教师还要积极组织学生进行互评，通过开展小组互评，让学生对于自身的写作问题进行了解，并且借鉴经验。互评的过程中，学生之间拥有了更多的交流机会，学生的合作意识可以得到有效的培养，并且通过相互写作共同实现对问题的解答。写作的过程，是学生客观能力成长的过程，也是一个知识体系、价值观、思维意识等多方面不断形成的过程。教师要重视学生的成长，并且为学生的多方面素质发展提供良好的环境。

总之，高中英语写作教学是英语教学中的重点内容，提高高中学生的写作能力是一项系统工程，不可能一蹴而就。只要教师从实际出发，采取行之有效的高中英语写作教学策略，科学地进行写作训练，由易到难，循序渐进，学生的英语写作能力和水平定能提高。

（责任编辑黄晓）