谈谈初中语文教学中如何利用综合资源

冯国金

[摘要]我国农村初中语文教学应该对学生的实际应用能力作为培养目标，加强学生听说读写的综合能力。新课标也有明确规定，语文的教学资源不但包含课堂资源，还要收集大量的课外资源，这样的教学才能对学生的语文水平有提升的作用。就农村初中语文教学资源综合利用的途径展开探讨，以供参考。

[关键词]农村初中语文教学资源综合利用

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）18

我国农村人口的教育水平与背景和城市的相比还有比较大的差距，农村地区人文资源相对薄弱的缺陷逐渐呈现。随着社会的发展，农村人口数量不降反增，这对我国整体的经济发展水平会产生一定的影响。因此，必须充分利用农村资源，缩小城市与农村在教学水平和教学质量上的差距，才能保证城乡教育协调发展。

一、我国农村初中语文教学资源研究

农村本身就有很多城市不具备的天然资源，在知识的构成元素中是比较全面的，因此，农村初中语文的教学中，教师必须全面了解这些可利用的教学资源，使之充分发挥最大的使用价值。农村的资源应用在教学上的首先是自然界的语文教学资源，因为农村的大自然以及相应的地理环境都具备了独特的风光，在语文教学尤其是作文教学上可以作为写作对象，而教师就是要通过对这一资源进行充分的开发，引导学生通过细致的观察与深入的分析对乡村特点进行写作，在认真观察大自然的同时有文学上的惊喜感受[1]。比如耕牛、炊烟、篱笆、菜畦、板桥、小溪、虫鸣等等，这些自然环境都可以优美地展现在各种文学诗意的表达上，学生进行阅读时也能够与切身感受相结合，以更贴近自然的身份感受亲切的文学气息。其次是独特的人文环境，比如在正月的时候农村居民通常会舞狮拜年和划船，端午节包粽子赛龙舟等，这些都是农村特有的民风民俗，教师可以利用这些资源让学生对实际的环境情况进行深入的考察和描写。由此，可以让学生更深层次地领略到了农村的优美景色，同时也详细知晓了农村人文典故，挖掘历史底蕴，加深了学生对自己家乡的热爱。最后是要开发农村语文教师自身资源，农村自然资源虽然丰富，如果没有高水平的教师资源，那么任何教学资源都得不到很好的发挥。因此，农村初中的语文教师必须重视对自身综合能力和教学水平的培养与提高，充分发挥教师的主导性地位，引导学生采用正确合理的方式学习，最大限度利用语文教学资源[2]。

二、充分利用农村资源进行初中语文教学改革

随着社会的不断发展，我国农村的物质文明与精神文明也进入了发展阶段，有效将初中语文教学与社会主义新农村相结合，才能真正融合农村生活与语文教学。农村的语文教学实际上是第二门课堂，只有丰富了素材资源，才能更大化地利用资源。

1.初中语文教学与农村的需要相适应

农村学生的未来规划应该纳入初中语文教师的教学计划当中，教师培养学生语文学习能力必须从农村经济的具体情况出发，将日常生活与学习方式相结合，以更好地适应社会的需求。在具体的学习过程中，要有针对性地学习能够反映农村特色的素材文学，而教师对这类素材的研究则要与学生的培养目标相适应，不断推进课程教学改革步伐，获取更多的写作素材，并仔细修改教材中的不足之处，让学生学以致用，促进地区物质建设与精神建设，积极投入到社会主义新农村建设当中去[3]。

2.初中语文教学与学生生活实际相结合

农村初中语文教师在教学前应该先对学生的生活实际情况展开调查，为后期对学生学习语文听说读写的基本能力打下基础。当学生假期中农忙的时候，教师可以让学生在劳动过程中收集素材；当学生与农民融入劳作中时，教师可以布置学生与农民进行有关经济发展或是农村精神面貌变化的任务，从中获取深入的了解和认识。教师对学生在交际能力上的培养与指导可以采用很多的训练方式，比如口头描述、演讲、辩论等等。例如在学习课程《元日》与《春联》时，教师可以引入农村家乡特有的春节习俗带着学生进行一系列的实践活动，可以将学生分为几个小组，收集相关资料或是进行调查访问，让学生掌握更多的资料，同时又能锻炼动手能力，强化积极性。通过语文实践活动的磨练，学生能从中获取荣誉感和亲切感，不但对学习的语文知识有自己更深刻的认识，传承了文化，还能增强民族自豪感。这个过程是课堂与社会的结合，也是生活与教育的统一，因此，农村语文教师引导学生走进生活、融入社会对其语文素养的提高有着非常重要的意义。

三、农村初中语文教学资源综合利用的途径

1.掌握语文的教学规律，充分利用课堂资源

语文教师要加强对学生听说方面的训练，帮助学生形成语文素质并促其发展，开拓学生学习和运用语文的能力，营造良好的语文学习环境，开展多种形式的教学活动。特别是在特定的乡村中有很多语言资源，包括歇后语或是俚语方言等，这些都可以从学生实际的乡村生活出发，通过掌握基础性语言的学习，形成良好的言语表达气氛，鼓励学生多发现课堂中涉及到的乡村美景，激发学生对语文学习的兴趣和学习主动性。另外还要多培养学生的思维迁移能力，比如在学习《春》一课时，学生与其想象“小草偷偷地从土地钻出来”，不如直接投身自然感受春的气息，并分析语句中“偷偷”和“钻”应用的效果如何。

2提倡自主广泛阅读，培养良好学习习惯

由于农村的图书馆受到各种客观条件的限制，图书资源比较匮乏，所以教师如果要组织学生进行大规模的广泛阅读，则可以发动全体学生将家中的书收集起来，集合所有学生的力量，以学校为中心成立图书角或是阅览室，实现资源共享，让所有的学生可以分享这些资源。在进行阅读的过程中还要注重提取书本中重要的信息，结合自身的阅读感受，把文字性的体验转化成个性化的语言与周围的老师或同学分享。

3.鼓励学生自主探究学习，充分发挥资源优势

农村初中语文教学，要充分考虑到教师的教学方法和学生的接受能力，教学时重点对学生阅读能力和交际能力进行针对性的培养和训练，丰富学生的语文素养。例如可以通过黑板报、墙报或是学习专栏的形式将各种优秀文章在学生之间进行展示，也可以组织学生创建报刊或各种文学社团，对积极投稿的学生进行各种奖励，还可以针对全校学生招聘校园记者，鼓励学生对新事物和新面貌通过文字来展示，学生通过自己切身的经历与体验，不断激发对社会生活、人文环境以及家庭学校新一层的感悟，这也为农村学生语文的学习提供了一个良好的发展平台。

4.教育学生利用高科技，留下学习足迹

农村学生处在最接近大自然的地理环境中，有着得天独厚的条件，而当前又是科学技术迅速发展的时代。教师可以利用高科技手段让学生更好地投入自然，深入理解课文内容，并通过自拍等手段，为自己留下专属的学习足迹。例如，在学习《天上的街市》时，教师可以先让学生展开联想，盛夏的晚上天空的星辰是如何迷人？并布置以夜空为主题，让学生自行拍摄属于农村特有的夜空景象，学生的拍摄都是从自身不同的欣赏角度及出发点进行，贯穿着不同的思维逻辑，不但可以锻炼动手能力，还能充分利用高科技与农村资源的结合，帮助学生更好地了解文章，了解自然。

四、结束语

统筹城乡教育应该更协调地发展，尽管当前的城乡教育水平差距还比较大，但是当前更多的先进教育理念已经引入到语文资源的利用实施当中，学生的语言实际环境以及生活水平也逐渐发生转变。因此，农村的初中语文教师更是要收集各种农村资源素材，主动对身边的资源进行合理化的应用，使得农村资源得到有效开发，同时还要通过自身对语文课程资源的深入研究和对学生目标的调查，充分将两者结合，帮助学生在学习农村新精神新面貌中有更深的认识，从而提高语文水平和文学素养，最终实现自身的理想。

[参考文献]

[1]杨展锋.农村初中语文教学中资源综合利用途径研究[J].教育教学论坛，2013，12（02）

[2]苏运华.浅议农村初中语文教学资源综合利用的途径[J].科学资讯（教育科研），2014，11（01）

[3]时海燕.浅谈语感教学在农村初中语文教学中的运用[J].山东师范大学，2013，14（09）

（责任编辑韦淑红）