浅谈高中英语教学中的情感教育

徐小玲

【摘要】在英语教学活动中，情感因素是不容忽视的，积极的情感交流能起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响课堂教学效率和学生的认识过程。因此，在高中英语教学中实施情感教育很有必要，笔者结合自己的教学实践谈谈在高中英语教学中实施情感教育的一些认识和做法。

【关键词】英语教学 情感教育 情感因素 方法途径

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0101-01

《普通高中英語课程标准（实验稿）》指出：“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。”新课程不仅把情感态度确定为英语课程目标之一，还明确指出情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。这表明教学中的情感态度既是课程教学的目标和内容，又是课程教学的手段和途径。然而，自《新课标》颁布以来，仍有许多教师对课程标准的情感态度目标了解不深，对实施措施更是了解不多，在教学中忽视情感因素的作用，造成部分学生的心理处于亚健康状态，从而导致学生的学习动力不足，厌学现象严重，这直接影响着学生的学习成效。因此，如何实施高中英语情感教学，培养学生积极的情感，消除消极的情感，促进学生健全人格的发展，就成了高中英语教学迫切需要解决的重要课题。本文就此作些初步探讨。

一、情感教育在英语教学中的作用

英语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能、发展认知策略、培养人文精神的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。人际交往中必然涉及情感态度。《新课标》指出：所谓情感态度，是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。神经科学家认为人的情感有其神经生物基础，并对语言学习产生积极或消极的影响。Krashen的情感过滤，在外语学习中所起的作用，表明情感因素对语言的学习起着促进或阻碍的作用。

二、高中英语教学中实施情感教育的体会和认识

高中英语教学不仅是单纯的传教知识，发展语言能力，更是教师与学生之间最细腻、最微妙的情感交流过程，这种交流过程，直接影响教学效果和学生智力的发展。教师在教学中如能正确把握情感教育，既可以培养学习兴趣，增强学习动力，更能帮助学生塑造良好的品行，最终提高英语课堂教学效率和质量。因此，在英语教学中我们要注重发展和培养学生积极健康向上的情感，努力实现英语课堂教学的最优化效果。

1.形成平等的师生关系、和谐的学习氛围

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。平等的师生关系可以增强学生心理上的安全感，使学生精神上受到鼓舞，从而产生愉快的情感，形成积极的学习态度。据此，我在英语教学中，十分注意建立平等、民主、融洽的师生关系。教师对学生的信任和尊重，是培养良好的师生关系的先决条件，因此，无论课堂内外，我总以亲切和蔼、举止言谈有节有礼、落落大方、幽默风趣的良好形象出现在学生的面前，以保持在学生中的崇高威望。“亲其师则信其道”，我也经常以平等的身份和学生进行交流；在传授知识时，我特别注意倾听学生的心声，平等地对待每个学生。自然而然地，学生就会感到轻松愉快，解除思想顾虑，愿把我作为谈知心话的大朋友，从而让我们之间产生情感共鸣，思维共振；也让我能以理智的方式去指导、帮助他们。

例如，在教学中我经常把Free Talk内容作为课前热身运动，询问学生们的日常学习、身体、生活等相关情况，并鼓励用英文表达或是半英半中表达，让他们感受到我在关心他们，打消他们对学习语言的顾虑，消除学生对英语学习的恐惧感和紧张感，让学生们感觉到我是他们当中的一员，以饱满的热情感化全班每一位学生，不出现被老师遗忘的“角落”。久而久之，课堂上他们就会大胆交流，课堂教学变得其乐融融，教学效果明显提高。在这种“无拘无束”的学习氛围中，学生学习英语的兴趣和创造潜能便能得以激发，学习英语的自信心也大大增强。

2.开发利用教材中的情感资源对学生进行情感教育

众所周知，教材是师生进行教学活动的重要载体。高中英语教材选材广泛，含有丰富的思想教育内容，如教材中有关Yuan Long ping， Stephen Hawking，Lin Qin zhi等伟人、名人的课文，对这些课文的学习领悟就是一种很好的情感教育过程。我在讲授Nelson Mandela时，比较名人和伟人的区别，让学生知道名人不一定是伟人，因为伟人之所以伟大是因为他们为世界和人类做出了巨大的贡献。这些伟人的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功，不仅在于他们的智力，更重要的是在于他们的勇气、意志、信心、奉献等。对这些课文的学习领悟就是一种很好的情感教育过程，有助于培养学生积极肯定的情感。

3.善用评价，激励学生，体验成功

根据情感教学心理学的原理，教师可以从情感的角度对教学评价进行优化处理，在对学生学习中的反应做出认知反馈的同时，给予学生情感上的影响，以充分发挥学生在情感方面的积极作用。例如，对于回答问题正确的同学，我常用“Very good！”，“Excellent！”等作出肯定的评价；对于回答正确一部分的同学，我也用“Good”、“Well？鄄done”来对正确的部分进行肯定和鼓励他们，也让他们品味成功的喜悦，激发培养他们学习英语的兴趣；对回答错误的学生，尤其是英语基础差的学生，我也从不对他们进行批评，而是对他们敢于表达自己的观点加以表扬，并用“It doesnt matter， just have a try”、“believe you can do it better next time”等鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，给他们减轻压力。事实证明，我这种发自内心的评价或赞美激起了越来越多的学生在课堂内外学习英语的热情。

此外，还可以结合作业检查对学生做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生写错的予以更正并指出错误原因，同时也要针对每个学生的具体情况及时提出建议，给予指导。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。积极肯定的评价会使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

在高中英语教学中，重视进行情感教学，培养学生积极情感态度，是实施《新课标》的重要一环，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。教师要用理解和爱唤起学生灿烂的笑容，要关注学生学习过程中情感态度的变化，要充分开发和利用情感教育这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，使教师和学生共同完成教学任务。

参考文献：

[1]侯丽萍.关注英语情感态度，促进英语学习[J].中小学教育，2012，（07）

[2]黄远振.情感的内涵及其与英语课程的关系[J].教学与研究，2011，（10）

[3]刘道义.基础教育英语教学评价浅议[J].教育研究，2013，（02）