改变数学教学方式的一些尝试

董芳

俗话说：“教育是知识创新、传播和运用的主要基地。”作为一名小学数学教师，只有努力去适应时代的发展，改变一些传统的教学方式，才能更好地创新、传播知识，促使课堂教学更具有强劲的生命活力，于是我在教学方式上做了一些改变。

一、大胆设计教学环节

要想课堂教学效果好，就要努力设计好明确、清晰、适合本班学生的教学环节。下面我结合三年级上册《乘数末尾有0的乘法》这一课，谈谈在教学设计方面的一些改变。我把传统的灌输式教学过程改变为自主学习合作探究的过程，于是设计出如下9个教学环节。明确目标。出示例题图，学生思考引发出算式4×120，讨论观察算式120 这个数的特点，让学生明确今天的学习任务是研究《乘数末尾有0的乘法》。自主学习。请学生利用以前的学习经验，自己试做4×120的积。组内互学。组内成员交流各自的计算方法。成果展示。小组长汇报展示组内的计算方法，尽量让生自己“讲出来。”组际悟学。交流比较体会几种方法，感悟出最简便的竖式计算方法。方法巩固。要求学生利用最简便的竖式计算方法完成“试一试6×380”，并找4人板演。自主总结。留出足够时间让概括出《乘数末尾有0的乘法》的简便竖式计算方法，以及要注意的地方。点评提升。教师点评学生前半部分的表现，激励学生下面利用今天所学的乘数末尾有0的计算方法挑战更多的习题。当堂检测。组织学生完成“想想做做”的第1～4题。利用小组长帮忙批改习题。不遗漏1名同学，努力做到堂堂清。这样，我在教学时努力去实施这8个简洁明确的教学板块，一节课下来，听课教师一致反映学习效果好。

二、科学进行分组，提高小组合作学习效率

合作教学是一种创新的教学理论和策略体系。我觉得要想在课堂上发挥合作教学的有效性，关键便是科学组建学习小组。我认为：

1. 小组分配很重要，应使组际间各方面情况相当。尤其是学习成绩方面，分配时尽量达到均衡，同时还要兼顾不同个性的学生。

2. 进行组内结对子。刚建组时是6人一组，经过两个星期的实践，感觉三年级的孩子还是4人一组比较好。这样组长和本组中较弱的学生结成一对，其余2人结一对。要求学生不光帮扶学习情况，还要帮扶其他各方面。

3. 有效引导，确保小组合作活动正常开展。实施过程中，发现小组里学生之间常闹矛盾的现象时有发生。交流时只顾自己说，自己操作学具，不听别人意见等不良现象。这时我及时去引导，要求小组长分配好操作顺序，告诉组员不要光自己操作，还要注意养成观察、倾听别人发言的好习惯。

三、巧用多种批改方式，减轻负担提高效率

1. 同桌互批。对于题目难度不大但题量很大的作业，如口算题让同桌互批。每天课前先让学生完成苏教版的教材数学补充习题里的口算题，接着出示答案同桌互批。一方面加强计算能力训练，另一方面减少我的批改时间。批改后我让组长检阅批改情况，以保证批改效果。

2. 小组长批改。对于列竖式计算、比较大小、判断题、选择题，我采取先批改4个大组长的，由大组长再批改11个小组长的，最后小组长再批改组员的。这样学生分层进行作业批改、修正，我觉得时间短，检阅面大，判断课堂学习效果比较快。

3. 个别题目和学生教师面批面改。对于作图题、应用题及学困生的作业，我亲自批改，批改后及时分析出学生错误的原因，及时调整教学进度进行巩固训练。有些学困生作业完成得不好，不做或瞎做一通的现象时而发生，所以我实行面批面改，起到补差的教学效果。

改变了以上这些教学方式后，也给我带来了好的教学效果，在不同级别的检测评估中，所带的班级数学成绩均名列前茅。我在改变教学方式上实践着，不断努力，不断思考，总结方法，吸取经验，相信一定会取得更加辉煌的教学成效。