高中语文探究性阅读教学研究

克玉红

探究性阅读是以帮助学生提高阅读与鉴赏能力为目标的一种有效的教学方法，它是以学生在主动阅读的过程探寻问题为引线，让学生通过自己的阅读体验，进行自主批判和想象，进而来丰富学生的知识内涵。开展探究性阅读会是高中语文教学的一种必然趋势，对怎样进行探究性阅读进行研究，是具有实际价值的。

1.探究性阅读教学研究的重要性

（1）顺应时代发展的必然要求

《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》明确指出：在素质教育背景下，各级学校和教师要积极探索有利于提高学生综合素质能力发展的有效教学方式。而探究性教学具有鲜明的时代特征，顺应了新课改的趋势，符合教学的本质，是适应新课改下一种有效的教学方式。

（2）符合高中语文阅读教学的规律

语文教学不仅承担着教会学生读、写、认字的任务，更背负着传承中华传统五千年文化的重任。阅读是帮助学生学好语文课程的关键，是语文教学的重点和难点。一堂高效率的阅读课，不仅可以帮助学生学到很多新的词语、语句，还可以帮助学生更好地把握文章的主旨内容、深化对文章的理解能力，进而提高对语文学习的兴趣。也正如此，学生如果对阅读教学理解的透彻，那么整个语文课程的学习将会更加顺利。

2.探究性阅读的特征

何为“探究”？从字面意思我们可以理解为“探索、追究”。探究性阅读即是：学生在阅读一篇文章时，不仅仅是单纯的把文章通读一遍，更要对文章中所提到的重点部分、文章的主旨、矛盾点等进行探究。与传统阅读方式相比，探究性阅读可以概括为：问题性;主动性;探究性。

（1）问题性

提出问题，才能对问题进行探究。在高中语文阅读教学中，要进行探究阅读，首先需要学生发现问题、提出问题。在进行探究性阅读教学中，不管是由老师提出的问题，还是由学生自发提出的问题，都要注意所提出的问题必须是开放性的，只有这样才有进一步探究的意义。

（2）主动性

探究性学习不同于传统教学方式，传统教学方式以教师为主体，教师在课堂中占据主导地位。在进行阅读教学时，老师面面俱到，从介绍作者生平概括、主要作品入手;对本文写作的背景进行介绍;然后总结段落大意;最后对本文的中心思想进行总结。然而，在进行探究性阅读教学时，要想发挥探究的作用，就必须充分发挥学生的主体地位，体现学生的主动性，让学生自主的参与到课堂中去。

（3）探究性

探究可以说是人类认识世界的基本方式，只有进行不断地探究学习，人类才能不断发展。高中学生还处于一个身心都在发展的阶段，对很多事物怀有好奇心，在进行探究性教学时，必须设置一定的疑问，激发学生的探究心理。

3.高中语文探究性阅读教学的开展

（1）做好课前预习工作

在进行探究性阅读前，老师和学生们一定要事先对文章进行预习阅读，了解文章的主旨大意，以便为探究做好准备工作。预习工作也是学生自主学习能力的体现，课前做好预习工作，可以大大节省在课堂中因生字词不畅而浪费的时间，这样老师和同学们就可以把更多的时间用来探究。通过预习，学生们可以对文章有整体把握，找出自己感兴趣或者质疑的地方，为进行课堂探究问题的提出做好准备。

（2）精读内容，找出问题

做好课前预习工作后，学生们对于文章的主体思想有了初步了解，但是有价值、有探究性问题往往隐藏在“深处”。比如：在看似矛盾处，往往更需要探究。人教版《〈鲁迅诗稿〉序》中，郭沫若先生写到“鲁迅先生无心做诗人”“鲁迅先生亦无心做书法家”，看到这里我们不会想到鲁迅先生在诗歌和书法方面的造诣，觉得甚是矛盾。通过进行探究，有的学生认为：“无心”是相对于鲁迅先生在小说和杂文方面的成就;有的认为：“无心”是说鲁迅先生淡薄名利，不想当名人，只是想通过这种方式表达自己对社会的不满等。

（3）小组合作学习，共同探究

课堂教学的主体是学生，老师在课堂中起穿针引线的作用，在素质教育时代，老师要把课堂还给学生，发挥学生学习的自主性。在提出问题后，老师要组织学生进行探究，在探究时可以把学生通过分组的方式，组成小组进行探究。分组的依据可以根据：组内一致、组间相异的原则。把有相同想法的同学划分为一组，系统总结本组人员的意见，最后每组抽出一名学生代表对本组的看法进行总结。老师在听完各组的看法后，逐个进行点评，对学生们读到的见解进行表扬，对学生思考有不周到的地方提出，至此，一堂完整的探究课就圆满结束了。

★作者单位：甘肃民乐县第一中学。