从孩子角度寻求教学突破

李堂书

【摘要】从孩子的角度来挖掘教学的内涵，拓展教学的宽度，就要立足于提高孩子的兴趣，从兴趣入手，尊重学生的学习主体地位，从而达到变革教学、寻求突破的目标，让学生在积极影响中成长。

【关键词】孩子角度  影响  教学突破  课堂创新

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0034-02

课堂是孩子们学习和生活的重要阵地，学生在课堂这个生活空间中不仅仅是以认知、记忆存在的智能有机体，而且是有血有肉有灵魂的生命有机体。课堂教学要为学生的自我觉醒，自我实现营造一个值得生活于其间的世界。教学应从孩子的角度出发，从孩子的眼中去发现他们需要的课堂形式，从孩子的心中去寻找真正适合于他们年龄并乐于接受的教学方法。在教学方法大胆创新的实践中有三点体会：

一、“让我按我的需要来学”

通过调查得知，有31.2%的学生希望课堂完全按自己的要求来独立学习，有56.4%的学生希望在老师的指导下学习。“让我按我的需要来学”，已经成为大多数孩子的心声。因此我在教学中更多地尊重孩子们的意愿，采用他们喜欢的方式去组织课堂教学，从而充分调动学生的学习积极性。

人教版小学一年级二册语文课本上的《识字4》一课，只有简单的六句话，如何调动孩子的学习热情呢？上课铃一敲响，我就在黑板上画出了课文中出现的六种小动物的简笔画，孩子们的眼光一下子定格在了那些可爱的小动物身上。抓住这一契机赶快提问：孩子们，你们喜欢黑板上的小动物吗？我们一起来大声地叫叫他们的名字吧！如果你们叫得很好听的话，黑板上的小动物会回答你们的。于是孩子们跟着教鞭所指的方向一起亲切地、快乐地呼喊着小动物们的名字。当他们把小动物的名字叫得准确清晰的时候，我就模仿卡通里的声音来回答。孩子们愉快地和六种小动物逐个打了招呼，就在这种愉快的氛围中我提出了学习要求，让他们在书中去找找看，这六种小动物都有什么样的爱好。孩子们新奇地去认真阅读，并展开积极的小组讨论。然后让他们从课文中找出描写自己喜欢的小动物的那句话，和同学、老师一起来学习。这样一来，大家争先恐后地举手发言，课堂上孩子们思维活跃，注意力集中。这篇课文的学习收到了很好的效果。

二、“让我用我的方式成功”

要达到预定的学习目的，其方式和途径并非“华山一条道”，而是“条条大路通北京”。我把数学中的“一题多解”用到语文教学中来，颇有效果。在生字教学中，我引导学生用多种方法记忆生字：拆部件、合部件、换部首，加部首，减部首等办法。例如在教学生字“聪”时，学生就说到了三种记忆方法：（1）加部首的方法：在已经学过的“总”字左边加上“耳字旁”;（2）换部件的方法：把已经认识的“取”字的右边那个“又”字换成“总”字;（3）会意理解记忆法：一个学生发言说，我把“聪”字拆成四部分：耳、ソ、口、心，这四部分分别代表人的耳朵、眼睛、嘴巴、心脏，我认为小学生只要在课堂上做到用耳朵认真听、用眼睛仔细看、用嘴巴大胆发言、用心去思考，就一定会变成一个聪明的孩子。如此独特而精辟的生字记忆方法把我深深折服了，全班同学都为他的成功的生字记忆法报以热烈的掌声。

三、“讓我能积极地影响他人”

从每个孩子的心理来看，都希望成为课堂学习中的重要角色，甚至能对同学和老师产生积极的影响。根据学生的这一特点，我尽可能的在教学中融入这一教学思想。在生字教学中经常让孩子们当小老师，认得好的同学上台教全班同学认读;或者我当学生，全班同学当我的老师，他们一起教读，我一个人来学。我还告诉他们，要是小老师们有不正确的地方，我可不会跟着读，于是这些小老师们教得非常认真。这种角色换位的方法极大地满足了孩子们的自尊心和自信心，而且他们也在尽最大努力当好同学的老师，当好我的老师，其实他们就是在尽力让自己的言行影响他人。

我在教学人教版小学语文第二册《识字4》的时候，也充分运用了这一教学方法，让孩子们把自己学到的知识教给别人，用自己的方式积极地去影响他人。在上课的头一天，我布置两个家庭作业：（1）预习《识字4》，读课文5遍，给生字注音。（2）搜集文中出现的六种小动物中的其中一种的生活习性，并把搜集到的资料读熟。我建议同学们用自己最喜欢的方式去搜集资料，可以请家长一起查书籍、搜集卡片和相关资料。为了引导孩子们从小接触现代理念，我还推荐了几个相关网址。第二天课堂上，同学们拿出了自己精心搜集整理的资料。每当学一种小动物时，就有搜集这一小动物生活习性的同学高高地举起小手，想要上台来当“小老师”把自己学到的、知道的知识讲给大家听。不少孩子准备充分，不仅讲得头头是道，还在讲解过程中配上了动作和表情。孩子们搜集了有关蚂蚁、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蜻蜓、蝌蚪的资料。孩子们兴趣盎然地互相介绍自己的资料，用自己的知识去影响全体同学、影响我。由于同学们精心的课前准备，又加上课堂上我运用了互相影响的学习方式，整个课堂焕发了生命活力。

孩子们对课堂教学的需要会随着知识的丰富、能力的形成、心理的成熟而不断变化。因此，老师要时时研究学生，研究学生的需求，把自己变成一个“大孩子”，从孩子眼中看课堂，从孩子心中找教法。这样才会真正实现观念上的转变和教学方法上的更新，从而提高教学质量。