教师，多几分宽容

王献献

【摘要】在当前教育形势下，教师和家长都希望孩子们能够快速地成长，提高学习成绩。在孩子们的成长中遇到困难和挫折的时候，教师的一点宽容引起的道德震动比惩罚可能更强烈。教师给学生一些宽容，让学生享受成功，也让自己减少种种的烦恼，保持轻松愉快的心态教学，从而收到事半功倍的效果。

【关键词】宽容 互惠互利 健康成长

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0215-02

俗话说：天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。鸟儿也许会误入荆棘，鱼儿没准会撞入鲨口，这些都不能成为它们快乐生活的阻挡。作为一名小学班主任，给孩子更多的宽容，就等于给孩子们创造了更好的成长环境和氛围，对于他们身心的健康发展是极为有利的。

在古代，有一位老禅师，一天晚上在禅院里散步，发现墙角有一张椅子。禅师心想：这一定是有人不顾寺规，越墙出去游玩了。老禅师搬开椅子，蹲在原处观察，没多久，果然有一位小和尚翻墙而入，在黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚落地的时候，才发现踩的不是椅子，而是自己的老师。小和尚顿时惊慌失措。但出乎意料的是，老和尚并没有厉声责备他，而是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿件衣服。”小和尚顿时感激涕零，回去后告诉其他的兄弟。从此，再也没有人夜里越墙出去闲逛了。

如果把班级管理中师生之间的矛盾冲突看成是一场博弈的话，博弈的结果无外乎有这么几种：两败俱伤、一方战胜、互惠互利。所以上文的老禅师其实是能动地化解了矛盾，达成了双赢的结局。同样，在面对小学生时，我们更应该考虑到小学生的年龄特点，给予他们犯错误的空间和机会，对他们的管理，也应站在更理性的角度，摒弃对抗性博弈，创造非对抗性博弈，促进师生关系的和谐发展。

一、摸透现象背后的故事

这是我亲身经历的一件事情：在一次亲友聚会中，无意中遇到

了多年前教过的一个学生。他现在有一米九的个头，还是那么瘦瘦的，只是多了几分睿智与成熟。我对他的印象还是停留在他的跳高挺好的，而且他不太张扬。本来想叙叙旧时的学校生活，没想到他忽然提起了一件我早已忘却的事情：当时他上五年级，班长的10元钱丢了，怀疑是他拿去了，而我没有站在他这边，所以他的委屈一直延伸到现在。听完他的叙述，我的心一下子僵住了，没想到当时我无心的几句话，竟然给一个孩子的心灵造成了这么长久的伤害。我竟无言以对，唯有在以后的教育过程中，深深地吸取这次的教训吧，如果我当时给孩子更多一些的宽容，摸清现象背后的故事，也许孩子的冤屈不会持续到现在，我们的相见也会多几分情怀。

二、学会“牵着蜗牛散步”

小蜗牛们很乖，执着地按照自己的方式慢慢的爬行，他们不注意同伴从身边飞驰而过，也不在乎牵着他们的人如何着急上火，慢悠悠的，不急不慢地缓缓前行。而我们就是牵着蜗牛慢慢爬行的人。但在“牵着”蜗牛前行的路途上，我们往往有太多的焦虑、急躁和不安，看着“蜗牛”那么慢地爬，我们特别想拉、拽、扯着“蜗牛”，恨不得抱着、背着、替它往前走。在这样的心情驱使下，那些鸟语花香，那些微风轻拂，那些满天星辰，统统看不到、听不见、感受不了。结果呢，“蜗牛”很受伤，我们也很疲惫，可以说是“两败俱伤”。细想想，蜗牛也有蜗牛的可爱。

在我们一年级三班有一位多动的男孩，机灵的两只大眼睛，笑起来面容灿烂无比，可就是管不住自己，不管上课下课，没有一刻的消停。或许因为这个原因，在幼儿园多上了一年，期待有所改变，但是上了一年级依然见效不大。老师在讲语文课，他在专心致志地做数学口算，我没有打扰他，下课后告诉他是什么课就要学什么知识，否则就没有了秩序；他上课爱乱插话，我总会先给他表现的机会，过后再告诉他，其实最好的做法是先举手，再发言；他上课和同桌嬉闹，我会先给他们眼神的暗示，下课后再单独找他们谈话；他经常把同学们定的学生奶藏到自己的书包，即使别人要也不给，我会先把牛奶要过来，过后再告诉他不是自己的东西不能拿，并在他表现好时奖励他一包牛奶，他会乐得笑哈哈；有一次，一位女同学不知受了什么委屈自己在哭，他走过去温柔地拍着女同学的肩膀细心地哄哄她……拥有一双宽容的眼睛，我发现了更多的美。

三、不能滥用教师的权利

俗话说“严师出高徒”，这句话被不少学生家长和教育界同行奉为至理名言，更有甚者，有些教师不惜动用武力和语言的暴力来达到教育的目的，殊不知，这给孩子们的身心造成了莫大的伤害。我个人认为，这里的“严”，更多包含的是“严格”的意思，而不仅仅是很多人理解的“严厉”。很大程度上，严厉是严格走向极端的结果。为达到同样的教育目的，如果教师注意自己的语言委婉，和颜悦色，就事论事，孩子们在心理上会更乐于接受，做到心服口服。如果老师的态度强硬、武断、偏执，久之，学生会产生遇事畏缩、有问题不敢言或故意敌对等不良心理，教师的行为暴力或语言暴力也会间接地传染学生，不利于学生良好品格的形成。

在我班有一个高高胖胖的男生，平日里都是规规矩矩，遵守学校班级的纪律。在有一次的上课回答问题中，他没有举手，我想让他来试试，就点了他的名字。哪知道，我叫了三声，他竟然纹丝不动，我心里有一些火气，大声地吼道：不管你会不会回答，先站起来！谁知他却自己嘴里不知道在嘀咕什么。为了继续上课，我只好暂时放弃。下课后，我找到他，他依然是那副姿态，并把他嘀咕的话又重复了一遍：“我又不会，站起来干什么，丢人！”后来我和他的妈妈电话沟通想了解些情况，他的妈妈对我说：“他就是喜欢顶嘴，对他不用客气，狠狠地批评就行！”得知这是他的性格使然，并不是有意为之，我原谅了他，并且找了一个合适的时间和他进行了谈话。我告诉他：如果不会的话，可以站起来告诉老师“这个问题我还没有想好”，因为很多同学都没有想好呢，这不丢人！如果老师喊你好几遍你还是不站起来，大家都盯着你看，甚至取笑你，你觉得哪个更丢人呢？他点了点头，似乎有些明白。在以后的课堂上，我亲眼见证了他的转变，现在经常自己举手回答老师的问题了。

孔子曰：宽则得众。每个人都希望得到赞美，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不要轻易地去否定、批评他人。宽容是一种智慧，给学生一些宽容，让他们忘记不快；给学生一些宽容，让学生改正错误；给学生一些宽容，让学生明辨事理；给学生一些宽容，让学生享受成功！教师的宽容也让自己少了种种的烦恼，保持轻松愉快的心态教学，收到事半功倍的效果，我们何乐而不为呢？