预备时间

李静

摘 要：课堂教学都设置了两到三分钟的预备时间。英语教学可以充分运用这一空白时间，让学生在唱唱拍拍中活跃气氛、在文化补充中拓展认知、在预知难点中奠定基础、在链接生活中学以致用，从而推动学生英语能力的不断提升。

关键词：活跃气氛；拓展认知；奠定基础；学以致用

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0064-01

很多学校在正式上课之前，都设置了两到三分钟的预备时间。作为英语教师，可以巧妙运用这一不长的时间段，提升学生英语学习效益。

一、在唱唱拍拍中活跃气氛

学生本身对英语学习就充满了期待和乐趣，而利用英语进行歌唱，更是学生求之不得的事情。在英语课堂教学之前，利用预备时间引导学生进行英语歌曲的练唱，不仅能够有效激活学生英语学习兴趣，更是调节课堂氛围，放松学生紧张心理的重要策略。小学生具有较强的形象记忆和情绪记忆能力，他们对僵硬枯燥的公式概念容易忘却，而对于入心的歌曲却具有与生俱来的记忆能力。如果我们练唱的曲目能够契合教材内容，跟随教学进度，不仅契合了英语课标所提出的“演唱英文歌曲若干首”的要求，而且也让学生进一步感受了教学内容，情感上受到进一步熏陶。

不少英语教师对英文歌曲的教学总是习惯于单列一部分，显然这就违背教材编著者意欲将歌曲与教学内容相融合的理念。而在预备时间中，教师引导学生依托教材内容进行歌曲练唱，才能契合教材编著原则。例如，在教学3B Unit 3 Family members时，就应该让学生在课前欣赏并学习唱I love my family。这首歌曲的歌词中不仅含有英语课堂教学中即将要求学生掌握的歌词，还在此基础上为学生提供了较好的拓展。学生就在唱唱拍拍中，活跃了气氛，放松了心情，积累了储备，拓展了认知，可谓是一节好课的良好开端。

二、在文化补充中拓展认知

语言学家曾经提出过这样的理念：每种语言背后都有着自身民族的思维特质和文化背景，语言是不可能离开文化而单独存在的。英语说到底，其实是人们进行交际语言的工具，而在交际的过程中就离不开交际主体对英语知识和内涵文化的掌握和运用。这就要求在英语教学中，借助文本语篇的内容进行相应的补充，可以是地理风貌、民俗民风、思维习惯、饮食特点等内容，让学生全面感受西方国家特有的风格。而这一切内容如果全部充斥在课堂教学中，时间上存在着较大的问题。面对这种情况，教师完全可以将这一内容的教学设置在预备时间中，专门开辟英语文化知识宣传阵地，采用学生资料收集、图文结合的样式模板进行介绍，从而提升学生的视野空间。

例如，在教学5B Unit 9 Japan，UK，USA， Australia，France时，就要求学生掌握几个国家的名称和代表性内容。而在这个教学过程中，教师可以引导学生从网络中收集这些国家的相关知识，包括名人古迹以及国家历史，让学生对所学的内容进行感知。

学生在音乐的浸润下，在图片与文字欣赏中，学生的知识得到了有效更新，也对教学的内容有了充分的积累储备，学生能力的发展有了长足的进步。

三、在预知难点中奠定基础

随着学生年级的不断升高，他们在英语学习过程中就会出现大量的语法知识点。而在教学过程中，教师如果仅仅是将知识传授给学生，让学生进行机械化地训练，是难以提升其应用能力的。这就要求教师在教学中要帮助学生进行及时的提炼与总结。而英语教学总是在一定情境下完成，在思维逻辑训练和情感逻辑联系的情况下，如果强行穿插语法知识，是对课堂教学整体构建的严重破坏。鉴于此，我们在教学中可以将这些教学中的难点提前预指，让学生在预备环节中就能知道学习的难点所在，从而让学生清晰方向，保持课堂中的完整节奏。

例如，在教学5A Unit 6这篇课文的第一课时的课件时，就将这节课堂中的重点所在呈现在课件中，并在课前三分钟设置了实践性、趣味性很强的题目，让学生在实践中感受重点，并在轻松玩乐中感知难点，为课堂教学环节奠定基础。

四、在链接生活中学以致用

英语教学必须要培养学生在社会生活中的交际沟通能力，英语课堂也应该努力贴着这个维度出方法，围绕这一教学核心为学生创设搭建积极有效的实践平台，让学生在真切的感受中提升实践动手能力。英语教学中教师要努力与学生的现实生活相联系，让英语的学习和练习真实地融合在一起，从而提升学生的言语实践效果。而预备铃后的实践正是进行这一练习的最佳契机。

例如，在5B Unit 2 A telephone 这一内容的复习时，教师应用英语出现两个各种疾病产生的原因以及如何避免和解决的，将英语能力和知识与学生现实生活中的每个细节联系起来，起到了较好的教学效果。例如，If we often eat ice creams or some cold food，maybe we will get a stomach ache.So we should eat less ice creams and eat something good for our stomach.

这样的知识窗口，让学生在一问一答中不仅巩固了学生对基本英语句型的掌握程度，还将英语渗入到自身的日常生活中，这些关乎学生切实生活的有用英语，让学生对英语更加充满了喜爱之情，起到一举两得的教学效果。

预备铃后的时间虽然短，但只要教师用心思考，就能充分开掘这一时间段的有效价值，提升学生英语基本素养。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011.

[2] 王笃勤.小学英语教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2009.