对话，还阅读一片活力的天空

胡怡婷

【摘 要】 阅读，是小学语文学习的重要组成部分，也是教师与学生通过文本对话的过程。有效的阅读能够拓展学生的思维，开阔学生的视野，促进学生语文能力的提升。因此教师要实施有效的对话，引导学生全身心的投入到阅读中，进而爱上阅读，享受阅读带来的快乐，还阅读一片活力的天空。

【关键词】 阅读；课堂效率；对话

新课标改革以后，阅读的重要性也随之提高，新课程标准中明确指出：阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。对话是教学过程中最为常用的手段之一，本文探讨了对话的有效方法，从而更好地提高阅读效率，促进学生阅读能力的不断提高。

一、精致细读，品味阅读内涵

阅读不是老师布置的作业，也不是一项任务，我们要引导学生将阅读作为兴趣来培养，让学生在阅读过程中感受文字的美，感受人物内心情感的变化，品味作品中优美的描述和表达。不少教师在课堂教学过程中，为学生讲解了许多富有感情阅读的方法，努力让学生融入到阅读文本当中，但是实际效果却不是很理想，我们可以通过对话与学生互动，在互动过程中，让学生学会精致细读的方法，体验阅读的乐趣，品味阅读内涵。

例如，在学习小学语文二年级上册《夕阳真美》时，这是一篇优秀的散文，描述的是太阳下山的景象，文章语言生动优美，读起来有一种“诗中有画，画中有诗”的美感。教师首先选取描绘太阳下山的短语：太阳西斜，天空深蓝，连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，太阳逐渐变红，轻轻的走向西山背后。然后让学生齐声朗读。

师：同学们现在已经把这些词句都读熟了，我们能不能想象一下，傍晚时分，天空中又大又红的太阳，在美丽的晚霞的陪伴下，慢慢西下的情景呢？然后读出夕阳西下过程中的美。

生：连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖……

师：怎样才能读出西山，披着夕阳余晖的美景呢？

教师进行示范，学生进行齐读。

师：同学们仔细观察这一组句子有什么样的特点？

生：都是描绘太阳下山的词语。

师：同学们回答得非常正确，那我们连起来读一读，在内心体会一下太阳落山的美景好不好？

通过教师的示范与引导，学生逐步学会了精细阅读的方法，先是词语，然后是句子，再到一篇课文。通过与学生的对话，让学生逐步体会到文中的意境，感受文本的魅力与内涵，提高阅读能力。

二、创设情境，体验阅读乐趣

在学习的过程中，我们不但要学会知识还要学会从知识中获取快乐。课堂上教师可以根据教材的内容创设适当的情境，让学生融入到情境中学习，并加强与学生的沟通与互动，帮助学生投入到模拟的情境中，拉近与文本距离，让学生体验阅读的乐趣。

例如：教学一年级下册《小松树和大松树》时，这是一篇儿童喜爱的寓言故事，讲的是一棵小松树的故事，教师可以根据阅读的内容设计情境对话，和学生合作表演一下。

师：听了小松树的话，感觉小松树真的是很骄傲自大，同学们你们想不想像风伯伯一样教导一下小松树呢？我来表演小松树，请一位同学表演风伯伯吧。

师：大家看我长得多高啊，我可以看到很远很远的地方，山下的大松树都没有我看得远？

生：你年龄还很小，山下的大松树比你高得多了。

师：可是我能看见很远的地方啊，山下的大松树却看不到。

生：你长得高是因为长在山顶的缘故，要感谢大山对你的帮助。

……

在情境创设中，学生积极地充当文中的角色，充分发挥想象力，与文中人物对话，在对话中揣摩、感受人物的心理，同时对阅读的内容也有了更深的理解。师生、生生间的对话、沟通还营造了轻松、愉悦的氛围，培养了学生阅读的兴趣，提高阅读的效率，促进学生扩散性思维的发展。

三、延伸阅读，拓展阅读范围

1.与文中的“空白处”对话。许多教材中都有“空白处”，这些空白处是作者故意留下来给读者以“想象的空间”的，在阅读的过程中，我们可以通过“空白处”来想象故事发展的情节和结局等等，获取阅读的乐趣，教师在阅读课堂教学中，要巧妙运用“空白处”，让学生与文本对话，培养学生的想象力，提高学生的阅读能力。

例如，在《爱因斯坦与小女孩》这篇课文中，文中讲述了小女孩教爱因斯坦学习穿戴和整理资料，爱因斯坦虚心接受的故事。大家都知道爱因斯坦是一位伟大的科学家，那么他有哪些重大的贡献和事迹呢？这个在文中并没有提及，一片空白，教师要抓住这一点搜集与爱因斯坦相关的文章让大家阅读，拓展学生的阅读范围。

教材上的阅读资料仅是一小部分，远远不能满足学生的阅读需求，因此教师要利用文中的空白处引导学生拓宽阅读范围，让学生带着同样浓厚的兴趣投入到更多的阅读资料中。学生通过更多的相关资料的阅读，对课文的理解会更加透彻，同时也积累了许多知识，这时教师可以组织学生进行交流，分享自己的阅读心得。这样学生不仅拓宽了知识面，还从与同学的分享中获取了成就感，阅读的兴趣会更加深厚。久而久之学生便爱上了阅读，爱上与同学、老师进行交流沟通，全方位的提升语文能力与素养。

2.与文中的“疑问处”对话。在语文阅读课堂中，细心的学生会在文中发现有很多“疑问处”，既给人留下了无限的遐想，又起到了简略的作用，使文章更加简洁，教师要充分利用“疑问处”与学生对话，不断引导学生拓展阅读的范围，开阔自己的视野，通过与文中疑问处的对话，说出自己内心的感受，努力创造一个自然的对话情境。

例如，在五年级上册《天火之谜》一课中，弗兰克林用实验证明了雷暴的秘密，打雷、刮风、下雨、下雪都是大自然中常见的现象，本课为学生解开了雷暴的秘密，那么风、雨和雪又是怎么来的呢？教师要巧妙地运用疑问处，引导学生拓展阅读资料，与文中的“疑问处”对话。教师可以布置作业，让学生通过课后的阅读找出风、雨和雪的秘密。

综上所述，阅读是语文教学的重要组成部分，对提升学生的语言运用能力和写作能力有着重要的作用。因此教师要教会学生精致细读，在阅读中品味文本的内涵。在阅读教学中，要注意辅以适当的情境，激发学生的阅读热情，利用巧妙的对话，拓展学生的阅读范围，让学生在轻松愉悦的氛围中体验阅读乐趣，还阅读一片活力的天空。

【参考文献】

[1]章国飞.浅谈小学语文对话教学的有效性[J].成才之路.2009（02）

[2]李海燕.浅谈小学课堂对话教学[J].时代教育（教育教学版）.2009（05）