语用学在少数民族英语教学中的运用

古丽夏提·艾尼瓦尔

内容摘要：语用学是英语教学中一个重要的领域，是指在学习英语时，要把握英语使用的准确性和适当性，尤其是在具体情况下要准确使用语言。少数民族学生在英语教学中，教师会遇到不同的情况，比如用少数民族学生的第二语言汉语教授第三语言英语，这对教师而言是个巨大的挑战，如何在此挑战下，加强少数民族学生对英语运用中的准确性无疑是个巨大挑战。

关键词：语用学 少数民族 话语 语法 词汇

一.语用学概述

语用学是指解释语言动态情况的描写，换句话说就是研究怎样在适当的时候使用适当语言能力，主要研究内容是语言使用的恰当性。在英语教学中，教学大纲越来越重视学生使用英语时是否恰当的问题。语用学在教师使用过程中需要教师摒弃传统“书本知识”和自身的学习经验，采取新型教育方式，提高学生使用英语时的恰当性和准确性。

二.少数民族学生特点

少数民族学习英语应该分为两种类型，一种少数民族学生从小在接受汉语教学，对其进行英语教学和其他汉族学生一样即可;另一种少数民族从小接受民族语言教育，对其进行英语教学则需要老师掌握其特点。

第一，少数民族学生会多种语种，例如在内蒙自治区少数民族群众大多会掌握多种少数民族语言。

第二，少数民族地区学生，无论是少数民族还是汉族学生均会多种语言，其中一种为汉语，这主要是我国少数民族政策为“大杂居小聚居”造成的。

第三，少数民族学生单一只会民族语言，但汉语的掌握程度不高。例如吉林省延边朝鲜族群众虽然能听懂汉语，但是对于汉语也缺乏熟练使用。

从以上特点可以看出，我国少数民族由于主体语言不是汉语，所以通过汉语教师讲授英语对于学生的掌握难度很高，大多是通过第二语言学习第三语言，存在着一定的困难。此外，我国少数民族聚居地区大多是边境、边远山区，教师师资力量较为薄弱。不过少数民族学生学习英语也存在这汉族学生不存在的优势，例如有些民族语言的语法习惯、发音习惯和少数民族语言类似，这对于少数民族学生而言，英语较为容易掌握。

三.语用学在少数民族英语教学中的运用

少数民族学生在学习英语中存在着比汉族学生还有大的困难，所以在英语使用的恰当性方面就更加需要加强，教师应该加强少数民族英语教学中语用学的应用。

第一，通过话语教学教导少数民族学生英语的运用。通过话语教学来确实少数民族学生是否真的理解和掌握英语知识，也可以通过这种方法纠正学生使用英语不恰当的情况，使学生语言交际能力得到实质性的提升。在教学中，把语言形式和语言功能共同传授给学生，使其明白在不同场合，同样的句子可以通过不同的语气等方法达到不同的功能，这能够很好的提高少数民族使用英语的准确性和恰当性。

第二，通过语法教学教导少数民族学生英语的运用。英语语法是英语使用的规则，只有使少数民族同学在学习英语中了解英语语言规则，才能够提高少数民族使用英语的准确性和恰当性。在英语语用学运用中，需要告诉学生书本的内容和实际应用的区别，应该在具体语境上具体分析语言的运用，使交际活动成功运用。把语法知识和语用知识有机地结合，教师在讲授过程中，最好能够在语言使用时，生动地向少数民族学生讲授语法知识，可以通过情景演绎法、动作表达法，帮助学生更好地学习使用英语。

第三，通过词汇教学教导少数民族学生英语的运用。词汇的学习一直是少数民族学生学习的英语方面的短板，学生大多记住单词忘了词义，记住词义忘了用法，所以词汇的掌握不清楚，很难达到英语使用的恰当性和正确性。这就需要教师在讲授词汇时，侧重于词汇的使用，通过词汇的实用性教学，能够加深学生的印象，还能够通过词汇的讲解使其获得不同文化背景的知识，提高少数民族学生英语的使用能力。

通过以上的内容，我们发现少数民族相较于汉族学生具有不同的特点、优势和劣势，在英语教学中为了提高少数民族学生使用英语的能力，则要求教师在充分掌握其特点的同时，在话语、语法和词汇教学中引入语用知识，让少数民族学生在学习英语时，提高其使用的准确性和适当性。

参考文献

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（作者单位：伊犁师范学院外语系）