“以学生为中心”的高职英语教学模式探讨

沈朝晖

【摘要】英语教学是高职院校的主要教学科目之一，但是现价段我国高职院校的教学模式还存在很多弊端。“以学生为中心”的教学模式可以增强学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣，提高学生的综合文化素质。本文主要分析了高职院校英语教学存在的弊端，并对在高职英语中进行“以学生为中心”的教学模式进行探讨。

【关键词】以学生为中心 高职英语 英语教学模式

长期以来，我国高职院校英语教学沿用的是“以教师为中心”的教学模式，这种“满堂灌”的教学方式使得学生学习兴趣下降，有碍学生学习和实践能力的提高。“以学生为中心”的教育理念最早源于美国教育学家杜威所提出的“以儿童为中心”的观念，因这一理念在教育界中的影响很大，故将其思想运用到了中学和大学教学中。“以学生为中心”的教学强调的是教师的主导作用和学生的主体地位完美结合的过程，学生独立学习，教师起引导作用，帮助学生将自己多学的英语知识运用到实际生活、工作中去，提高学生的实际能力和就业能力。

一、高职英语学习现状以及存在的问题

1.学生学习基础薄弱，学习兴趣不浓。高职院校的学生相对本科院校的学生来说英语基础较差，而且绝大部分的学生没有良好的学习习惯，学生的词汇量不足，学生很难在英语学习上投入过多的时间和精力，从而难以在学习中取得成就感。高职英语课堂现阶段只要还是采用“以教师为中心”的教学模式，教师是课题的主角，由教师讲解，学生做笔记；教师提出问题，学生举手回答问题或是教师点名回答问题。这种重教轻学的教学模式使得学生只具备英语的语言知识，不具备语言的运用能力，扼杀了学生的积极性和创造性。另外，大学的学习氛围相对高中学习氛围较为开放，学生产生了一种自由的想法，更加放松了对自己的学习的要求，学习成绩不理想，英语水平得不到提高，更加促使学生产生厌学心理。

2.教学方法陈旧。现阶段大部分的高职英语教学还是沿用的传统的以教师为课堂的主宰者的教学模式。教师是课堂的中心，学生被动式的接受。在英语课堂上，教师主要的讲授是机械式、枯燥的讲解英语教材、简单的讲解单词、语法和翻译课文。在这样的教学课堂上，学生连简单的互动都不愿意参与，部分学生睡觉、玩手机、听音乐、看视频，英语水平难以提高。

3.忽视了学生英语应用能力的培养，过分注重应试能力的训练。众所周知，现在的高职英语教学主要是以学生的考试成绩以及英语等级考试的通过率为中心的，并以此来评判教学的质量，这偏离了学习英语的宗旨，即培养学生的语言交际能力和应用能力。

二、以学生为中心的高职英语教学模式

1.创建“以学生为中心”的课堂教学。高职英语课堂教学中“以学生为中心”的教学模式充分体现了以英语应用和以学生为课堂的主体的目的。在教学中，学生是学习的主体，教师是学习活动的策划者、组织者和引导者。高职院校要引进具有高素质水平同时又有实践能力的教学人才来充实师资队伍。教师要提高自身的素质，处理好教与学的关系，始终要把学生的真正需求放在教学的第一位，设计丰富多彩的教学活动，让学生主动参与到英语课堂中来，可以有计划的安排学生去社会上进行语言实践，充分调动学生的积极性。

2.采用多种教学辅助方法，提高学生的学习兴趣。现如今网络技术不断发展，互联网技术越来越多的运用到了人们的生活、工作当中，这为高职院校多元化教学的实施提供了条件。教师可以根据学生的实际情况，综合英语学习的特点，将课文、单词、声音、色彩、动画等优化组合，运用多媒体技术，设计出一个可以增强教学感染性、直观性、形象性的多媒体课件。这样的课堂教学将不再是一项枯燥无味的教学活动，能够极大的提高学生的自主性，加深学生对所学知识的理解，有利于学生的英语水平的提高。

3.采用情景教学法提高学生的英语应用能力。人能创造环境，环境也能创造人。在高职英语教学中采用情景教学法可以激发学生的情感，能够帮助学生锻炼其创造性思维，培养学生的适应能力。“以学生为中心”的英语教学中教师要利用身边的自然情景，让学生在亲身体验中学习和运用英语。可以根据高职院校的学生乐于表达自己、勇于参与活动的特点组织话剧表演、模拟职场应聘、进行小组讨论、英语演讲等各种各样的活动。情景可以从易到难，从最基础的初次见面，问路，购物等日常活动到应用性较强的职场应聘、商务谈判等。这样可以增强学生的兴趣，使得学生主动参与到英语教学课堂中来。

三、结语

综上所述，影响高职学生英语学习的原因是多种多样的，但是英语学习的关键是在学生自身，学生自己是英语学习的内因，“以学生为中心”的英语教学模式可以充分调动和发挥学生的学习积极性，提高学习效率，培养学生终身学习的能力。高职院校的教师要努力转变教育观念，采用多种灵活的教学方法，努力实现“以教师为中心”到“以学生伟中心”的转变，进而提高高职院校英语的教学质量。

参考文献：

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