教师对人物形象的分析要准确

何世民

内容摘要：近日有幸参加了天祝新华中学与兰铁四中同课异构课堂教学交流活动，观摩了兰铁四中樊旭明老师及新华中学郭秀霞老师所上的精彩的《记承天寺夜游》一课，让我感受颇多。下面就以二位老师的课堂为例浅述己见。

关健词：教师 人物形象 分析

近日，有幸参加了天祝新华中学与兰铁四中同课异构课堂教学交流活动，观摩了兰铁四中樊旭明老师及新华中学郭秀霞老师所上的精彩的《记承天寺夜游》一课，让我感受颇多、受益匪浅;同时，也引起我对语文教学中诸如人物形象分析等方面的一些思考。下面就以二位老师的课堂为例浅述己见。

1.课堂教学中对人物形象的分析和挖掘要利于学生良好品质的形成和性格、心理的健康成长。例如，本次活动两课中两位老师都从作者才学、经历、成就及后世评价等方面对作者苏轼进行了介绍。板书如下：

樊老师：

才华横溢（散文、诗词、书法）↘

屡次贬官、人生坎坷  → 苏轼

文学成果丰硕     ↗

郭老师：

才华横溢（散文、诗词、书法）↘

屡次贬官、人生坎坷 → 苏轼

豁达、乐观      ↗

两人介绍的相同点是从散文、诗、词、书法（画）四方面给学生呈现了一个才华横溢的苏轼，又从苏轼“贬官”历程中给学生呈现了一个历经坎坷，屡遭挫折、沉浮不定的苏轼。不同点是：樊旭明老师借用余秋雨老师的话介绍给学生的是一个仕途不顺却文学成就丰硕的苏轼;郭秀霞老师却借用作者“吾心安处是我家”、“放眼天下无一人不是好人”两句话又给学生揭示了一个豁达、乐观、积极豪放的苏轼。两两相比，我认为郭秀霞老师做得更到位一些：一位才华横溢却屡遭贬官、人生坎坷却不失豁达的乐观而豪放的苏轼更接近真实，也更能引起后人对他的敬仰和向往。苏轼为后人所称道的不仅是他那丰硕的影响深远的文化成果，还有他那卓然于世的人生态度和独特的人格魅力。

2.对人物的分析要准确贴切，用词要恰当而不能产生歧义。比如本课，两位老师在课堂上都抓住了“闲人”一词对作者的心理及形象进行了分析。板书摘录如下：

樊老师：

↗闲情逸致

闲人

↘无事可干、悲叹

（口述小结：不得签字事书，无事可干，无所事事）

郭老师：

无职无权，清闲之人

↗（贬谪的悲凉）

闲人→安闲自适，闲适之人

↘身处逆境，旷达之人

（口述小结：苏轼是一个具有闲情逸致的旷达之人）

针对“闲人”的理解，我觉得樊旭明老师的“无事可干”，“悲叹”，“无所事事”等词有失恰当。我认为苏轼“被贬黄州”有身负才学、心怀抱负而无法作为的苦闷，但作者在《记承天寺夜游》中能从平凡物象中发现美景、感悟生活之美，表现的是一种积极向上的人生态度。他亲身躬耕、寄情山水，“闲人”不应解读为“无事可干、无所事事”的“悲叹”，而是对“不得签字事书”的尴尬境地的“自嘲”。至于郭秀霞老师，我觉得“无职无权”一词也有失严谨，苏轼贬官黄州任团练副使且不得签字事书，用“有职无权”一词更准确一点。我非常赞赏的是郭秀霞老师从“闲人”中解读出了一个具有闲情逸致的旷达的苏轼，并画龙点睛地引用余秋里老师对苏轼“被贬黄州”经历的“智者在苦难中的超越”的恰如其分地评价，完成了对苏轼人物形象的升华。苏轼，一个旷世奇才，士大夫心神往的人格典范，民间喜闻乐道的豪士雅客，一派刚直不屈的执著风节、一颗善于解脱的智慧心灵和一副眼见天下无一个不是好人的善良心肠。他在逆境中完成了自我的超越，在顺境中坚守着圣贤的风范，不愧是一位充满人文和理性的个性鲜明的文学家和政治家。他在文学乃至历史长河中留下了浓墨艳彩的璀璨的一笔。

一点粗陋之见，抛砖引玉，以贻大家里手鄙薄一笑。

（作者单位：甘肃省天祝县赛什斯教育辅导站）