中等职业学校计算机网络课程教学的一些探讨

崔仁子

【摘 要】计算机网络技术课涉及面广、内容抽象，且理论性强，涉及到大量的概念、定义和协议，学生学到一段时间总体感觉所学内容抽象、空洞、难以理解，逐渐失去了学习兴趣，在上完计算机网络课程后连最基础的网线制作都不会、不认识路由器、交换机、遇到实际问题不知从何下手，理论与实践严重脱节，所以如何搞好计算机网络教学，让学生在有限的时间内学到实用技术是非常重要的。

【关键词】中职学校 计算机网络 教学

随着计算机及网络的不断普及和发展，职业高中成为培养具有较强专业实践技能的熟练的专业技术人员的学校。由于目前进入职高的学生文化课基础以及素质相对来说都比较差，而且学习兴趣不浓。所以，在计算机网络课程教学中教学质量及效果并不太好。我作为职业学校《计算机网络》课程的一名普通老师，针对职业学校计算机网络课程的教学现状、学生情况进行了长期的教学探讨与研究，并且对教学方法手段和实践教学进行设计，提出一些大胆的教改方案。

一、计算机网络课程教学中存在的问题

（一）整体教学内容上过于突出理论，理论知识之间的有机衔接不够，容易形成孤立的点，不利于学生整体理解与掌握，这需要从教学内容组织上进行改进。教学中缺乏实践操作，单纯地讲理论，不能做到理论与实践有机的融合，出现理论与应用脱节的问题。

计算机网络课程知识理论性强，内容抽象、学生难以理解这是本课的共性。学生学习时普遍的积极性偏低，教学十分困难。

（二）教材依赖性强

在传统教学活动中，教学内容通常过于依赖教材，而教材涉所及到的大都是理论知识，操作性较差，讲解起来费时费力且不是很直观，中职学生由于文化素质等各方面的原因，因而在学习过程中感到枯燥和抽象，难以接受。加之还有一些培训教材仅注重网络硬件设备或软件产品的介绍，造成学生学习后对工作原理不理解或理解不够透彻，甚至产生“利用教材做广告”的认识，听不懂或不想听的局面就慢慢滋长起来。

（三）教学方法单一

受传统教学方法和学校实验条件的影响，当前很多中职学校的计算机网络专业采用的教学方法非常单一呆板。这种单一的教学方法导致课堂上缺少师生之间的互动，难以激发学生的学习热情。

（四）缺乏计算机网络实践教学环境。

目前大部分中职学校能够提供学生使用的网络平台基本上有两种：一种是将数十台计算机通过网络连接设备连接的小型局域网，例如机房；另一种是提供网络通信平台的校园网。学生在现行的教学模式下只是被动的使用者，无法自己参与网络的建设和维护等主动活动，不能更好地理解和掌握网络通信原理、网络通信技术与应用，锻炼网络管理的应用能力。

二、计算机网络课程教学改革方案

针对职业学校计算机网络课程的教学现状，学生情况和教育特点，笔者提出以下几点看法：

（一）强师资

所谓“名师出高徒”，这话一点不假，“要给学生一滴水，教师必须拥有一桶水”。如果教师本身自身专业知识存在欠 缺，谈何教好学生？所以，师资建设是每个学校必须坚持不懈的一项长期工作。怎样来强师资呢？笔者认为可有以下途径：

1、通过发掘现有教师的潜能，鼓励其自学、进修、深造，在巩固和加强理论知识的同时，在条件允许的前提下进入相关企业一线锻炼，加强实际操作能力，掌握能解决实际问题的真技术。

2、从企业一线引进表达能力强、动手能力佳的优秀技术人才作为实践指导老师，这样的人才不但理论知识丰富，更具一线操作经验，能够传授某些在教材上学不到的重要知识和解决实际问题的重要操作方法。

3、加强学术交流，首先本校教师内部交流，取长补短；其次多外出考察交流，学习别人的先进方法与经验。通过交流，清楚地认识到自己的优势和不足，及时采取弥补措施。

4、组织定期集中学习，使教师及时了解新知识、新技术、企业需求状况，在教学中予以贯穿，起到“保本固根”的作用。五是实行“能上不能下”的原则。何谓“能上不能下”呢？是指教学能力强的教师重点保护、重点使用，提高各方面的待遇以鼓励其更加进步，教学能力较差的教师通过各种途径和方法尽力提携，如实在不行，则可调岗或采取其它手段，以免“误人子弟”。

（二）重教材

所谓“重教材”，首先教师本人要充分熟悉教材内容，理解知识点含义，分清教材重、难点，即使做不到教材“倒背如流”，也要基本了解教材内容。其次是选用实践操作性较强的书本作为教材，不要使用过时、知识点陈旧的教材，不要选用理论性太强的教材。因为考虑到中职学生的整体水平，太深奥的理论他们根本无法理解，加之他们毕业后主要从事技术性操作工作而不是从事理论研究或开发之类的工作，所以太强的理论知识对他们用处不大，相反会起到学不懂而不学的反面作用。再次教材要符合学生的实际。笔者建议在必要的前提下，组织本校骨干一线教师自编参考资料或内部教材。因为自己的学生自己知道底细，什么样的文化素质，什么样的接受能力，适合什么层次的理论教学，毕业后的去向和主要从事的工作都一目了然。而征订的教材虽然适合于大多数中职学生的文化层次，但由于地方的差异而引起的文化素质差异还是相当明显。

（三）求创新。

这里的“创新”主要是指解放教学思路，探索新的教学方法，创新教学方式，使学生在轻松愉快的环境中学习，在通俗易懂的层面下提高。

1、要充分利用教学设施，更新教学手段，多媒体教学、情景教学、实际操作齐头并进。有些知识在教室里理论讲解，可能要花费较大的精力去教学，而学生还不一定能接受，不如直截了当地使用各种教具、实训的形式，学生的接受能力能大大加强。百闻不如一见。

2、要利用学生熟知的知识贯穿教学。有些无法实验实践或理论性太强但又必须掌握的知识，要灵活运用学生熟知并能理解的相似知识进行贯穿教学。

（四）讲实效。

《计算机网络》课程是一门应用性较强的课程，纯粹的理论讲解效果并不是很明显，且用处也不是很大。学生来中职学校学习的最终目的也并不是纯粹地来学理论知识，更多的是学技术。这就要求学校要充分提供教学设施与实验场地，教师要传授切實可行的操作知识。

【参考文献】

[1]崔洪芳，王金等.计算机网络课程教学与改革研究[J].福建电脑，2004，

[2]白燕青邵得心，关于《计算机网络基础》教学中的几点思考。魅力中国，2009 年第6 期。