用现代信息技术优化小学低年级语文教学策略

刘小霞

摘要：运用 现代信息技术优化小学低年级语文教学，运用多媒体辅助语文课堂教学，便利地展现感性材料，激发学习兴趣；创设最佳情境，突破教学重难点；改变教学方式，培养学生自学能力和交际能力，从而起到事半功倍的效果。

关键词：小学语文教学 信息技术 优化策略

当前教育正面临着一场深刻的教育变革，即由应试教育向素质教育的转变，由传统教育向现代教育的转变。在这一变革中，多媒体教学越来越引人注目。随着小学语文教学的不断深入，特别在小学低年级运用现代信息技术优化小学语文课堂教学已成为语文教学研究中的热门话题。如何把信息技术作为语文教学的认知工具和知识载体，并使它们有机结合，融为一体，从而提高现代小学语文课堂教学的效益呢？

一、运用多媒体，优化语文课堂教学

信息技术与语文课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强，能产生多种感官的刺激。调动眼、耳、嘴、手的积极性。人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解，又能巩固记忆，在信息技术与语文课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事、其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。、

1.通过形象化策略突出小学低年级语文教学重点，突破难点。例如，动态的演示将抽象化为形象，这在学生的学习生活中，有着定向和产生动力的作用。有位老师在教汉语拼音声韵母时，让他们在喜闻乐见中接受知识。先用一个滑稽动画演示出有人嘴里喊着“a”的情景，当学生有疑问时，教师教学这个拼音字母的意义。这生动形象的画面，无疑能吸引学生的注意力，同时激发兴趣。接着再同时出现三个画面：“a/o/e”，然后用打字机效果显示这几个字母，最后用三个气泡带着三种答案出现，让学生在不同场合寻找不同的答案，并配以鼓掌及失望声，学生们争先恐后的发言。这时，学生的观察、思维的表达都进入了最佳状态，他们用眼、用耳、用心来真正理解这些拼音字母，为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对小学生来说，学习兴趣往往是他们的学习动机，而信息技术与语文课程整合的合理运用恰恰能使这些因素得到优化。在上面的例子中，给画面配以不同的动作、加入不同的声音，在这样的环境下，抽象的拼音字母变具体了、形象了，减轻了学生的认知难度。既培养了学生的观察力，又保证了学习过程的顺利进行，提高了学习效率。

2.探索新的教学模式，引导学生参与个性化学习。在信息技术与语文课程整合中，应用PPT课件等媒体方法，新课内容可随时调整，学生能积极主动参与，使课堂教学生动、有效，提供多角度、多通道的图文和和声像，并能较好地支持学生“用语文知识做游戏”的活动，可以达到最好的教学效果。课堂上，教师不再是主宰，学生才是一切。例如，对于小学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一、高度集中注意力。课本剧的表演虽然能激起学生的兴趣，但传统的复述、背诵、再表演的三部曲，学生们只是在机械的操作，并没有情感的投入。为了不降低课堂效率，在一节课进入尾声时，我展示出根据课本中静止画面改变制作成动画的几幅对话情景，让学生在原来自由对话的基础上静音后看着动画，随着画面的变换给动物配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于用语文思维和表达的好习惯。信息技术与语文课程整合后，在教学有关“课本剧方面的内容时”，教师待学生初步掌握相关知识后为学生提供几组与课文内容相关的场景，让他们用语文进行描述。面对栩栩如生的画面，学生会在各类角色中犹如身临其境，表演的有声有色。这些尝试符合以学生为主体的自主性、个性化学习的要求。整个过程图文并茂、声情并茂、视听结合，渲染了气氛，创造出对话的情境，从而激发了学生的学习兴趣，并促使他们在培养交际能力的时候，又强化了记忆。

3.改变教学方式，培养自学能力。小学语文教学要更新观念，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，要在提高学生的听、说、读、写能力的同时，注重培养学生的自学能力，使学生善于思考，掌握语文学习方法，提高其分析和解决问题的能力，从而更好地吸取各方面的知识，真正成为学习的主人。

4.利用丰富多彩的动画，培养学生的交际能力。一节课接近尾声，学生的注意力会分散，课堂效率也随之降低，此时，教师可以设计不同的对话场景，让学生看动画画面进行自由对话，然后试着给每幅动画配音，这样可以培养学生仔细观察事物，善于用语文思维和表达的良好习惯。

教师讲解辅以多媒体教学，使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合，必将加强形象思维和促进思维力的发展，调动学生多感官参与学习活动，学生用自己已有的知识去讨论画面内容，创设情景对话，促使学生积极思考，主动表达，锻炼学生的表达能力和综合语言运用能力，从而提高语文交际能力。

二、利用网络资源，优化语文教学

1.网络丰富了教学资源。网络给师生提供了丰富的阅读和视听材料，我们可以订阅网上语文杂志，访问国内的站点，进行课堂在线教学，网上远程教学，提供语文学习交流。

2.网上论坛拓展交际。学生的各种疑难问题可放在网上，师生在网上共同参与一问一答。在虚拟融合的学习中，查阅学习材料，进行阅读交流，整理并制作网页作品，解说、视听相互间的作品来实现交际目标，培养学生用语言交流的能力。在《学习普通话》一课教学时，先创设虚拟融合的购物情景，学生模拟网上自选商品，讨价还价，让学生获取生活与生存的能力。这样，学生在情景中获取语言并大胆交流。

3.网络拓展时空，开发思维。网络打破了传统教育信息资源的时空界限，任何时间、任何地点我们都可能检索来自世界各地、不同年代的信息资源，实现同步异地交流，学生通过阅读课外读物，积累了字词量，解决了交际中语言贫乏的问题。在交际中实现了学生、教师和教育信息资源的互动。学生在人与信息资源的积极互动中不断听说句子，发展用语言交际的能力，有助于培养学生的开放性思维、系统性思维和创造性思维。

总之，在小学语文教学中，利用多媒体和网络辅助小学低年级语文教学能较便利地展现感性材料，创设最佳情境，能促进学生智力因素与非智力因素的有机结合，从而获得最佳的教学效果。虽然现代信息技术为丰富学生的表象，开拓学生的思维和创造力提供了视听基础，为创设和谐教育的环境提供了有效的手段。但是值得注意的是，如不合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及。因此，在小学语文教学中应合理选择多媒体和网络资源，有机结合，适性而用，适时而用，真正实现现代信息技术与语文学科教学的整合，优化教学过程，提高教学效率，增强教学效果。