浅析如何提高高中英语写作教学水平

罗艳

摘要：高中英语 教学中，写作非常重要，要高考英语成绩中，也占有大的比重。书面表达能力是体现英语学习水平的一个重要的标准。而目前，高中生的英语写作水平整体不高，写作教学存在很多的问题，笔者根据自己的教学实践经验，分析了高中英语写作的现状与问题，并提出相应的策略，以此仅供参考。

关键词：高中英语 写作教学 不足 策略

高中英语写作在高考英语中占了很大的比例，可见写作的重要性。在英语教学中，英语写作也是尤为重要的。在英语教学中，写作是课堂上需要重点训练的，且也是评价英语学习的一个重要的项目。新课程标准要求高中生能正确使用英语，能用英语表达观点和事实，情感与态度等，写作语法要规范。而在我们的教学中，写作仍然存在很多问题。学生出现很多的语法错误，没有实际内容，词汇不丰富，过于单调等。笔者根据这些现象，对问题进行了一定的分析与归纳，并相应地提出了一些改进措施。

一、高中英语写作水平的现状

英语课程标准指出要培养学生的四种技能，即听、说、读、写。这四种技能要并行发展，因为他们是相互促进的。高中生英语写作的水平与写作教学好坏有很大的关系。在高中英语教学中，写作是需要进行专项练习的，还要开展综合性的语言活动，提高语言的运用能力。四种技能的培养都不能放松，而目前而言，这几方面还有很多的问题。

（一）高中生对英语写作没有端正态度

虽然高中生能够意识到写作的重要性，但是由于初中作文占分比重不大，导致形成了不良的习惯，部分学生空白或是简单写几句，还有就是抄写别的文章等。使得到了高中阶段一时难以纠正，且基础知识不牢，写作水平跟不上，逐渐不愿意动笔写作，对作文没有信心，觉得很难写。

（二）高中英语写作教学效率不高

写作课上，写作的内容与话题没有与学生讨论，是直接安排好了。没有写作的目的，没有激发学生的写作兴趣；然后是教师在写作前没有做好充分的准备。未查阅与写作题目相关的一些信息，框架结构也没有具体的列出，文章表达中可能出现的词汇与短语也没有给予提示，对于整个写作的步骤与过程不能给出具体的指导。还有是评价作文形式过于简单。一般就是设置文章题目，学生写，老师改，改后点评。这样的形式不能与多种活动结合起来，使学生对写作没有兴趣，也无法激发学生的创作欲望，达不到综合运用语言的能力。

（三）学生对写作缺乏自信，有恐惧心理

1.词汇量少。一些高中生写作水平上不去，主要是由于掌握的词汇量太少了，无法表达自己的意思。单词常常写错，如eat写成eet，think写成thing，出现很多拼写错误。

2.中文式的思维。很多学生由于从小生活的环境就是汉语语言环境，学习英语后还是无法改变这种中文式的思维，经常出现在英语写作当中，如 Ivery like English.在写作时，他们不能用英文式的思维去写作，导致笑话百出。还有就是逐字逐句的翻译句子。

3.语法知识不够扎实。部分学生连一句正确的话都表达不清楚。比如还会出现：Iis Lucy.语法没有学好，导致不能正确运用语言。

4.对文章整体思路没有规划。文章的条理性很欠缺，前言不搭后语，没有语篇知识，结构性有点乱。

（四）课外拓展练习过少

英语是一种语言的学习。语言习得有很广泛的途径。比如做课外习题，阅读课外书，看原声电影和听英文歌曲等。课外自主学习活动可以提高学生的综合语言能力，而大部分学生除了在课堂上学习英语，课后很少有去进行这些活动的。学生的基本技能难有提高。没有丰富的语言知识和语言背景，致使写作水平整体较低，学生对写作也不感兴趣。这些也直接影响到英语写作教学的水平。因此，写作教学改革也势在必行。

二、提高高中英语写作教学的措施

英语新课程标准对高中生的写作能力培养目标进行了更为细致的阐述，不同阶段的高中生要求也不相同，因此，为提高高中生的英语写作水平，对英语写作教学有必要进行一定的改进。

（一）教师要更新教学观念

转变观念是提高中学英语写作教学的前提。由于英语教学在我国是外语教学，不具备良好的语言环境，中学生英语运用能力包括写作水平不能自然形成，需要教师指导和训练。为此，教师必须加强学习，不断提高教学水平，重视英语写作教学。

（二）教学方式要多样化

教学方法如果不能随着知识的更新而改变，那将会影响到学生写作的水平与能力，也会降低教学质量。写作需要很扎实的基础，要能综合运用词汇、句型和语法等知识，它比英语口语更加正式，更能体现英语的层次。首先，是单词的教学，单词的用法和拼写，以及一个单词的同根词和派生词等都要多加练习，尽量避免选择题让学生抱有侥幸的心理。其次，要学生就书中主要句型做书面翻译以及句型转换等练习，熟悉各种词性以及短语的运用和表达。再次，语法知识的讲解要变换方式，让学生用口头表达来完成语法知识的运用，以提高学生的表达能力。

（三）分阶段进行练习

学生的写作水平不是一蹴而就的。要逐步训练，养成习惯才能提高。在基础阶段，要将单词拼写过关，再进行句型和句子的练习和翻译。对范文可多阅读并记住其中的重点句子，再进行模仿。中级阶段重点要训练学生对信息的获得以及整理输出的能力；要学生多读文章，并写读后感或写主要大意等方式。高级阶段可以增加一些开拓性的训练，如材料作文，让学生自由发挥，完整地表达观点。

（四）加强课外训练

课堂的时间是有限的，课外的资源是课堂内的补充。教师可指导学生认识国外学生，并交笔友，可以用英语发邮件。以得到英语国家同学的帮助。开展兴趣小组，出英语黑板报等，可以激发学生对英语学习的热情，并提高英语写作水平。

高中英语写作存在的问题是不可忽视的。在新课程标准的指导下，作为高中英语教师，要领会新教材的具体要求，在教学实践中，努力探索新的教学方法，提高教学质量，让学生在听、说、读、写四方面都能得到平衡的发展。

参考文献：

[1]蔡慧萍，方琰.英语写作教学现状调查与分析[J].外语与外语教学，2006，（9）.

[2]邓鹂鸣.过程写作法的系统研究及其对大学英语写作教学改革的启示[J].外语教学，2003，（1）.