指导一年级学生学写话

王苏芹

写话训练对于刚入学的一年级学生来说，无疑是个难点，很多学生不知写什么，更不知怎样写。其实，教者可以从文本出发，循序渐进地引导，让学生照着写，接着写，有内容写，从而达到愿写，会写。

一、 运用句式，仿照写

一年级语文课文内容简单，句式典型，在阅读教学时，学生掌握得比较好。教者可以运用这些句式，让学生照着说一说，写一写。

《家》一文的主要句式是：“ 是 的家。”除了文中例举的蓝天、树林、泥土、小河等事物，学生可以写的内容很多：“草原是骏马的家。沙漠是骆驼的家。天空是星星的家……”

《雨点》一文的主要句式是：“雨点落进 ，在 ”。学生写得更有童趣：“雨点落在荷叶上，在荷叶上打滚；雨点落在花丛里，在花丛里捉迷藏；雨点落在屋顶上，在屋顶上滑滑梯……”通过课文的阅读学习，学生能掌握句式，此时教者用心引导，学生运用句式写话就很容易。

二、 结合课文，继续写

一年级语文课本中的一些小故事内容浅显，富有童趣，学生乐于阅读，能在阅读中理解主要内容，也能初步体会其中的道理。

《蘑菇该奖给谁》一文，通过兔妈妈把大蘑菇奖给敢于和骏马赛跑的小白兔的故事，告诉学生要敢和高手比的道理。围绕这一中心，教者可以设计续写故事的训练：第二天，兔妈妈又出去了，小黑兔在家里会怎样练习跑步呢？兔妈妈的蘑菇又奖给谁了？大多数学生都知道，小黑兔一定会像小白兔一样和高手比，也一样能得到大蘑菇。因为心里知道写什么，觉得自己也能像课文的作者一样写故事，所以，写起来就有兴趣。

再比如《蚂蚁和蝈蝈》一文，教者同样可以让学生接着写一写：第二年的夏天，蚂蚁和蝈蝈都会干什么呢？冬天又到了，它们又是怎样过冬的呢？学生大多认为蝈蝈会有变化，也有少数同学认为蝈蝈不会改变生活习性。这样的写话，既深化了对文章主题的理解，又达到了有效训练写话的目的。

三、 联系实际，尝试写

学生读了课文《人有两个宝》后，知道双手和大脑就是我们的宝。那么为什么这样说？在探究中，学生明白了我们的双手和大脑能做很多事。此时，不妨让学生结合实际，想一想，写一写：“我的双手会 ，会 ，还会 。我的大脑会 ，还会 。”

《看菊花》一文第2自然段是从颜色、形态等方面写菊花的，联系生活实际，可以让学生写一写公园里的花，或果园里的果实，学生也会学着从颜色、形态等方面去写，甚至还会写味道。可见，迁移写话并不难，关键是找好切入点，贴近学生生活，学生就有话可写；有了课文中写法的引导，学生也就知道怎么写了。

四、 展开想象，创新写

给学生充分想象的空间，他们的思绪一定会飞翔。在写话训练中，要创造机会，让学生展开想象的翅膀，写出他们心中的世界。《秋姑娘的信》一文用拟人化的手法写出了秋天到了，一些自然现象的变化。学生特别喜欢秋姑娘，也特别喜欢文章的叙述方法。这样优美的文字，不仅是阅读教学的载体，也是写话训练的支点。在阅读交流之后，让学生想象夏天，想象冬天，然后写《夏姑娘的信》《冬爷爷的信》，虽然写的没有文本那样有条理，但一样富有情趣。学了《草原的早晨》一文，我引导学生写校园的早晨、公园的早晨，在他们稚嫩的笔下，我发现他们心中的早晨是那么多姿多彩，是那么迷人。