中等职业学校计算机有效教学策略研究

王兆勇

因材施教，激发学生兴趣

由于中职学生的学习水平参差不齐，对于计算机专业知识的掌握情况也各不相同，因此在教学过程中，教师必须明确每位学生的个性差异和知识结构特点，因材施教，积极探究激发学生兴趣的教学方式方法。例如，在教授“办公软件应用”时，教师可先通过视频的方式让学生对每种办公软件的应用领域有大体的认知。接着，让学生通过具体操作学习，掌握办公软件的工具性技能。最后，在完成教学任务的基础上，教师还可以鼓励有兴趣的学生探究不同办公软件的更多功能。

分组教学，培养协作能力

因为计算机有着无限广阔的技术空间，所以对计算机领域的探究和摸索有时也需要合作完成。因此，教师在教学过程中可以通过分组教学培养学生的团结意识和协作能力。例如，在进行“台式电脑主机的拆卸和组装”的教学中，教师可先根据学生自身的能力和特长进行科学的分组。要求每个小组自行选出组长，每个组员都分配有自己的学习任务。然后经过学生的讨论学习与实际操作后，组长通过最后的总结，将每组学员在拆卸和组装中的问题进行系统化整理。接着，教师对有代表性的、重要的问题进行讲解与演示，从而提升教学的科学性和有效性。

教无定法，理论联系实际

计算机领域的不断发展，要求教师在中职计算机专业的教学中，创新教学方法的同时联系实际，在与时俱进的基础上探究更好的教学方法。例如，在教授“计算机组装与维修”一课时，教师在立足于实物教学的基础上，通过展示不同类型硬盘和显卡等计算机配件，多渠道地引进当前市场上先进的电子产品让学生进行探究性学习，并在学习过程中明确其中的优势和不足，让学生立足于市场发展的需求和社会发展的趋势进行技术上的思考和创新。同时，要求学生在课外通过网络资源或深入到计算机市场中获得更多的专业知识。

强化监管，提高课堂效率

由于计算机专业知识的学习较枯燥，因此需要教师在教学中强化监管力度，提高课堂效率。在具体的教学中，教师可以通过阶段性的测试和强化性的练习对学生的学习进行监管，还可以通过相应奖惩措施的有效落实，督促学生积极学习，提升课堂效率。例如，在讲授“计算机组装与维修”一课时，教师要及时查看学生的实际操作情况，并对每位学生的基本操作技能进行审查和评判。有效的监管能强化学生对基本操作技能的掌握，同时，接受能力较好的学生在完成基本的学习任务后，还可以继续进行探究性的学习，以便获得更多的知识和技能。

有教无类，变革考核方式

在对学生学习水平的考核与教师教学能力的评定过程中，不能单纯地以基础知识和基本能力的掌握水平作为考核内容，而应该开拓性地探究更加科学有效的考评机制。例如，在对“计算机组装与维修”内容的考核过程中，教师要注意在探究性学习和创新性学习领域加大考核力度，有效地融入社会评价、学生评价和竞赛获奖等多方面的因素，鼓励学生积极学习专业知识，缩小学校专业与社会工作岗位之间的差距，提升学生的自身素质和实践能力。

总之，中职计算机专业的有效教学策略需要在学校和社会发展的基础上，进一步强化课程设置和教学模式的革新力度，推动计算机专业教学策略的科学发展。