徐敬伟
在高中政治教学中,教学内容较为抽象,学生理解上存在一定难度,多媒体的引入,可以灵活地将抽象变形象,化静止为动态,打造无限“媒”力,让睿智的思想与灵动的课堂相映成趣
创设逼真教学情境,让课堂散发魅力
在高中政治教学中,教学内容理论性较强,学生学习起来常常感到枯燥乏味,多媒体的合理使用恰好弥补了这点缺憾,可以创设逼真的教学情境,让学生由被动接受转变为主动参与。例如,在人教版必修1《树立正确的消费观》的教学中,为了让学生理解“求异心理,盲目的消费观”,教师利用多媒体播放了许多吸毒危害性图片和视频资料。其中,走入毒品深渊的多为追求时髦、没有消费观念的青少年。高中学生对新鲜事物都有着极强的好奇心和探索欲,“吸毒”在他们心中曾经有一层神秘的面纱。利用大屏幕直观地呈现吸毒者悲惨的境遇,帮助学生撕开了那层面纱,让学生真切地感受到“毒品”给人们身心带来的危害。
化解教学重难点,让课堂实现轻松
在高中政治教学中,一些基础的理论知识比较难懂,常常成为学生难以逾越的“沟壑”,而教师疏通这些重点难点,则需要花费很多的时间和精力,最终导致教师倾尽全力,学生一知半解。因此,单靠传统的教学手段只能事倍功半,而多媒体的有效运用则可以让很多难题迎刃而解,多媒体能将枯燥的文字化为形象音画、视频,可以超越时间与空间的限制,化繁为简。例如,在讲解人教版必修4《生活与哲学》第四课“内因与外因的辩证关系原理”时,学生对于两者之间的辩证关系理解起来较为困难,教师单凭口述很难让学生弄明白。为了降低难度,增进理解,教师播放了Flash动画“小鸡是怎么长大的”,生动地阐释了“内因”是事物变化的根本原因,而“外因”是事物发展的诱发条件,小鸡孵化需要28天是内因,而母鸡给予鸡蛋28天温暖,这一外因促进了小鸡的孵化。学生觉得这样的阐述有趣极了,很直观地感受到了哲学原理,理解起来并不复杂,而教师的感觉和学生一样,利用多媒体辅助手段轻松了不少。
有效优化教学手段,让课堂充满活力
多媒体的应用是传统教学手段的优化,是培养学生思维能力,构建活力课堂必不可少的前提。例如,人教版必修1《经济生活》中“商品的价值量”教学中,需要理解的概念非常多,如劳动时间、个别劳动时间……如果把这些内容全部呈现在黑板上讲解,肯定无法完成教学目标。为此,教师巧妙地运用多媒体,将全班分为六组,每一组围绕一个概念提前预习,并利用多媒体展示,学生的积极性被充分调动起来,搜集、整理、展示,每个环节都十分用心。
开拓学生广阔视野,让课堂逐渐丰盈
在政治教学中,教师必须开拓多种渠道,与教材整合,开阔学生视野,一改往日课堂学习的枯燥单一,让课堂逐渐走向丰盈。例如,在复习必修2《公民的政治生活》过程中,教师利用多媒体播放了一段视频,在视频资料中介绍了一位耄耋之年的老人,参加过16次选举,并且将16次的选举证都收藏了起来,记者问:“为什么将这些选举证收藏至今?”老人铿锵有力地回答:“因为身为中国公民,我有选举和被选举的权利。”故事是感人的,学生在看到视频的瞬间,突然感觉到选举权和被选举权对于一个公民的分量。在这里,学生的信息来自多媒体的传递,这种辅助教学手段扩大了学生的视野,也让干瘪的课堂逐渐走向丰盈。