多媒体对提高语文教学有效性的作用

向玉霞

强化感性认识，提升教学效率

多媒体能够对语文教学资源进行综合再处理，将枯燥的课文文字和刻板的课文插图直接与客观事物联系在一起，使语文教学超越时空的限制，为学生提供直接、形象、生动的感性表象，让学生直接感知课文内容和语文知识，从而强化学生的感性认识，降低语文知识的理解难度，内化课文的主体思想，提升教学效率。例如，在《看云识天气》这篇课文的教学过程中，教师利用多媒体向学生展示了大量云朵的图片和不同天气的云彩图片，冲击了学生的感性认识，让学生了解到看云识天气的基础知识，并通过图片感知到天气和云彩之间的本质联系。相对于传统的黑板板书和一再口头的反复强调，较为轻松地突破了此篇课文教学的重难点。多媒体的运用，充分地刺激了学生的感官，强化了学生的感性认识，从而能够达到良好的教学效果。

强化语文审美教育，提高学生的人文素养

语文教学具有十分强烈的人文色彩，许多课文中都蕴含了美德教育因素，而多媒体在语文课堂中的运用能够强化这些美德教育，能够让学生在人文主义素养的氛围中受到熏陶，有利于学生正确的道德观念、科学的思维方式、高尚的情操及健康的人生观和价值观的形成，升华语文教学的最终目的。例如，在讲授《沁园春·雪》这篇课文时，教师利用多媒体向学生展示一幅幅惊艳的雪景图，并且播放秦皇、汉武、唐宗、宋祖和成吉思汗的主要丰功伟业的视频片段，激发了学生的雄心壮志和爱我壮丽山河的强烈情感，有助于学生深刻地理解这首词借惊艳雪景预见革命光明前途的深刻寓意，也将革命领袖高瞻远瞩的情怀与积极乐观的精神更加深刻地印在学生的脑海中。再如，教授《背影》一课时，教师运用声音和图像相结合的方式，播放相关的视频片段，再配上富有感情的朗诵，能进一步突出“我”对“父亲”背影的深刻感情，让学生在声音和图像营造的氛围中，感受作者对年迈父亲的无限思念之情，进而引起学生的强烈共鸣。

整合教学资源，深化语文教学内容

多媒体的运用能够进一步深化语文课堂开放教学的理念，可以将各种教学资源进行灵活的整合，拓宽和深化语文教学的内容，使新课程标准倡导的开放性语文课堂教学成为可能。例如，在教授《罗布泊，消失的仙湖》这篇课文的时候，可以让学生在网络环境下进行学习，借助网络搜索、下载和观看等形式，了解罗布泊原来美丽、宁静的形态，再与现在的荒漠对比，更能体现出生态环境被破坏所带来的毁灭性后果。这样不仅能够达到较好的教学效果，而且能够警醒学生的环境保护意识，进一步深化了语文教学的含义。

优化语文教学，杜绝画蛇添足

多媒体作为一种辅助教学的工具，其重要目的是要做到锦上添花，而不是画蛇添足，即在实际运用中要科学合理地运用多媒体进行课堂教学，一定要遵循学生的认知规律和理解水平。另外，多媒体作为优化语文教学的重要手段，其与传统的语文教学手段之间并不存在矛盾，所以教师应当平衡和处理好多媒体与传统教学手段之间的关系，以更好地优化初中语文教学效果。

总之，科学合理地运用多媒体对初中语文教学有效性的提高有重要意义。