幼儿园微课三维教学策略的研究

王书林　蒙世云　尹柳　黄荣蓉

“微博”、“微信”、“微小说”、“微电影”等一系列新词汇引领我们进入一个“微时代”。“微课”的视频化、时间短、多样化与幼儿园课时比较短小、幼儿注意力集中时间短等特征相符合，因此，在幼儿园中开展微课教学具有现实的意义。

幼儿园微课教学的原则

根据《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）提出的幼儿全面发展原则为基础提出兴趣、效率、情境和互动四个原则。

1.兴趣原则

兴趣原则是指坚持微课教学中始终以尊重培养和发展幼儿对外界事物的兴趣为核心。幼儿的活动受其兴趣支配作用大，所以《纲要》指出教学内容应结合幼儿的兴趣、身心发展规律来确定。

2.效率原则

效率原则是指微课具有的视频可重复性将教师从重复的知识传授和讲解中解放出来，把精力从组织活动转到对幼儿学习的指导上，从而帮助幼儿又快又好地完成活动，提高了教学效率。

3.情境性原则

情境性原则是指通过微课创设生动形象的情境，将幼儿的教学活动与现实生活更好地结合起来，一个自由、宽松的学习环境，有利于幼儿与教师、幼儿与同伴更好地交谈，从而使幼儿获得智力和非智力整体和谐发展。

4.互动性原则

互动性原则是指教师、幼儿、微课三者的相互作用。教师与幼儿通过微课互动将学习活动、愿望、兴趣和需求融为一体。教师利用微课使教学目的、教学计划更明确，幼儿利用微课可以使认知图式不断更新、扩充和升级，提高意义建构知识能力，从而更好地认识世界、发展个性。

幼儿园微课教学分类

为了将微课有效地引入幼儿园，本文将幼儿园微课划分为三类：辅助性微课、自主性微课、综合性微课。

1.辅助性微课

辅助性微课是指选择单一主题而设计辅助教学为目的教学视频，其目的是实现最优的教学效果。辅助性微课虽然是单一主题，但知识点的设计和录制，都需要精心的准备。

2.启主性微课

自主性微课是指以幼儿的生活经验为主要内容而设计的教学视频，以激发学生学习兴趣，促进幼儿主动学习为目的。通过微视频的互动练习和学习，节省教师讲授课程的时间和精力，充分发挥幼儿的主动性，如需要幼儿遵守的幼儿园规章制度、作息制度等。

3.综合性微课

综合性微课指的是以综合性的知识为主要内容，既能在课堂上进行教授又可在课外自主学习全面的教学视频。它不是前面两种微课的简单相加，而是对学校多种知识的整合，是一种全面、综合的新型资源，侧重所讲知识的全面性和整体性。

幼儿园微课三维教学策略

以上三类微课类型的有机结合，可有效地提高教学效率。促进幼儿的全面的发展。其教学策略强调教师、微课、幼儿三者的互动，并在三者互动中完成教学活动，如下图所示。

1.培养幼儿自主意识

教师方面：教师先要了解幼儿所需，微课制作时教师可以用一些色彩鲜艳的画面吸引孩子的注意力，以舒缓的背景音乐，帮助幼儿放松心情，教学内容选择幼儿所期待和感兴趣的事物，根据幼儿的实际情况具体增加或减少知识。再根据幼儿的反馈修正教学内容。幼儿方面：幼儿可以充当视频的“演员”，让小朋友自主扮演教学内容的角色，所扮演的角色应是与生活经验相接近，但能够引发幼儿自觉动手动脑的教学内容。这样可以让幼儿在角色扮演、播放中得到极大的满足感。微课教学方面：教师应充当着“导演”的角色，设计并指挥符合“幼儿”口味的“表演”，根据教学的要求排练剧情，创造剧场“氛围”，邀请并安排各个“演员”来演绎剧情。创建的“剧场”氛围，应该是自由轻松、民主的。教学中视频与真实生活要契合，从而激发幼儿对微课的兴趣。教师可事先预告视频的主题，通过适当的问题并根据不同年龄的孩子的特点来引导孩子观看视频。

2.培养幼儿的艺术表现力

教师方面：教师应通过微课创造良好的艺术氛围，微课制作应该画面饱满，背景音乐优美，有浓厚的艺术气息，微课可以把实物或直观教具展示给幼儿看，让幼儿对事件有具体、直观的感觉。微课制作应该语言准确、精练、生动、活泼，人物表情到位，情感变化丰富。引导幼儿去感受和发现某一方面的美，如色彩、形状等，鼓励幼儿进行大胆创作，进而提高幼儿的艺术表现力。幼儿方面：微课内容少，幼儿可以自创情境，客串视频中的“老师”，甚至家长也可以参与微课制作中，幼儿通过微课模仿、参与获得实际的感性知识并印证所传授知识，在客串中充分展示自己艺术表现力，从而提高幼儿的艺术创造力。微课教学方面：就像一部好的“戏剧”离不开导演的统筹全局，微课教学也离不开教师的统筹规划，剧情需要通过“导演”和演员们共同观察、策划，特别是“主演”的完美演绎才能对“观众”产生更大的吸引力。对于表现好的“演员”，导演可以采用一定的措施适当奖励。

3.培养幼儿的语言表达能力

教师方面：教师通过设置疑问，创设良好的语言学习氛围，组织丰富的活动，让幼儿在活动中认真听并能听瞳日常用语、愿意讲话并能清楚表达，并根据幼儿表现给予适当奖励，从而培养他们的文明用语。幼儿方面：以幼儿“观众”为基础，在“环境的塑造”、“剧情的安排”、“人物的设定”等一系列的要素上都得符合“观众”的口味，让“观众”感兴趣，“观众”有权利选择自己喜欢的“戏剧”类型，幼儿拥有学习的自主权。“观众”自觉模仿，幼儿愿意想，愿意说。微课教学方面：教师与幼儿多沟通交流，了解幼儿的用语习惯，了解幼儿的兴趣和需要，在“演员”表演的时候关注幼儿的反应，适时做出回馈，对幼儿提出相应的要求，给予反馈和指导，幼儿多听、多说，鼓励幼儿对自己的学习情况做出回应。

4.挖掘幼儿的思维潜力

教师方面：教师通过微课展现知识的形成过程，设置疑问，让幼儿学会观察、学会发现问题、思考问题、解决问题。引导幼儿的多想、多做、多思考，形成受益终身的学习方法和能力。幼儿方面：幼儿在参与制作的过程中，会认真观察事物，了解事物的发生、发展的过程，积极思考，动手动脑，并且乐在其中。微课教学方面：教师“导演”和幼儿“演员”应营造轻松自由、民主和谐的学习氛围，在方法上重视幼儿的学习特点，在内容的选择上符合幼儿的认知规律，简单明了，具有启发性。

总之，幼儿的微课教学注重幼儿的个性发展，有利于幼儿园课程内容与时代发展相联系，体现幼儿教学的时代特色，以幼儿为本的理念，充分尊重和保护幼儿的学习兴趣和好奇心，促进幼儿的全面发展。我们有理由相信微课与幼儿园手拉手前行，有利于微课的发展，有利于教师教学，更有利于幼儿快乐成长！