浅论信息技术与小学英语学科整合

徐玉桦

信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果。那么，如何在小学英语课堂中合理有效地运用信息技术，使小学英语教学朝着特色、个性的教学方向发展呢？

整合的目的要准确

教师在上课前，应把一节课中学生难以理解的、抽象的或难以感知到的知识点使用信息技术来展示和体现。这样做才能够促进学生对所学知识的内化，从而达到提高教学质量的目的。例如，在上In the ZOO一课时，学生需要学习各种有关动物的名词，但是没有条件去动物园进行现场学习。我分析了本课的重难点，并利用多媒体课件进行教学。首先通过图片以及配音的形式呈现新词，让学生对新词的含义一目了然，避免英语课不得不讲汉语的尴尬。经过简单的练习，学生听到羊叫，就能说出“sheep”，听到狗吠，便能说出“dog”，听到鸡鸣，便知道“cock”，看到这样美丽的景色，听到这样美妙的声音，使每个学生有身临其境的感觉，有种要到那儿去看一看、听一听，领略一下大草原的美丽风光的冲动。在这样集动、静、音、像、形于一体的教学中进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，使教学难点变成了学生最喜欢的“热点”，也使整合了信息技术后的教学目的、内容得以完美实现，使学生在设定的情境中获取了知识，收到了良好的教学效果。

整合要充分发挥信息技术的功能

信息技术在教学中所起的作用包括“演示工具、资源工具”等，关键是怎么样充分发挥信息技术的优势，更好地实现英语课堂教学任务。以我曾经上过的一堂公开课为例，课件文本来自于上海牛津版英语教科书2B Eating a anddrinking，一开始的课前热身环节是通过Flash“No more”来调动气氛完成的，符合低年级小朋友好动爱玩的特点，之后给了一段仿声的鼓掌音效，能够及时地给予学生鼓励，直观刺激，引发学生的兴趣。接着，呈现新知的部分，为了营造出真实的情境和语境，课件中出现了苏州山塘街的美景，因为这条古色古香的老街学生比较熟悉，能够让学生有身临其境的感觉。接下来，呈现了四张图片，分别是学生在山塘街的不同地方采集拍摄的照片。该课件制作了相应的超链接满足了学生地点选择的随机性，也避免了学生十分机械地按序选择。学生能从不同的地方选择相应的美食，较好地完成人机交互，又使整个英语会话更加贴近生活，有利于充分地感知，增强记忆。学生带着对美食的好奇学习新知，在教授Sweet dumpings时，课件运用了设置动作路径等方式，使得单词呈现过程更加具有趣味性，为了巩固新知，还练习了一首Chant，令人振奋的鼓点音乐配上卡拉OK的歌词，呈现手段紧扣学生心弦，使大量的跟读有意义、有目标，既把学生注意力引向本课主题，又突出了重点词汇的铺垫。

整合要符合学生的认知规律

在教学软件的设计过程中，要充分发挥信息技术的功能特点，将课本中抽象原理形象化的同时，也必须使教学过程符合学生的认知规律，要多让学生动手操作。例如，在进行单词教学时，教师可以采用计时手段，营造出仿真的模拟倒计时状态，让学生在规定的15秒之内，读出相应的句子，这个游戏让学生既体验了整体语篇学习的成就感，又不知不觉地沉浸在科学合理的学习策略之中，还能培养孩子们在竞赛中的集体荣誉意识。在教授单词的同时也穿插呈现了句型，为学生输出主要句式提供了直观依据，符合学生由单词到句子的认知规律。教师若要检测学生是否扎实地掌握了句型的用、法，可以采用一种叫探照灯的趣味游戏。每次探照灯的白光区会随机停在某一色块，之后该色块会出现班级内某一学生的照片，当孩子看到自己照片时，需起立进行相应句型的操练，这样一种有悬念的设置，能让孩子更加积极地参与到课堂的练习中。