多元评价在中学音乐教学中运用的研究

陆荷容

摘要：多元评价在中学音乐教学中的应用，能够丰富音乐教学的内容，给予中学生更多的音乐指导和音乐思维启发，对于中学生音乐知识的深入学习和中学音乐教学活动的持续发展具有积极的影响。本篇文章主要从多元评价在中学音乐教学中运用的价值；多元评价在中学音乐教学中运用评价的主要内容；多元评价在中学音乐教学中运用所需要遵循的原则以及多元评价在中学音乐教学中运用的具体策略四个方面进行分析和研究，提出积分制评价、音乐PK台以及积极教学语言的运用等建议。

关键词：多元评价 中学音乐教学 中学生 音乐思维

音乐教学评价指的是教师根据音乐教学大纲的要求和音乐教学的内容，对学生音乐学习中的态度或者表现等等诸多因素进行价值判断。音乐教学评价是借助所有可行的评价技术，进行多元化的评价，旨在促进音乐教学的效果，为学生音乐知识的学习和音乐课堂教学效果的提升创建良好的条件。本篇文章主要结合当前中学音乐教学的实际特点，对多元评价在中学音乐教学中的应用进行分析，希望能够对中学音乐教学产生一定的积极影响和借鉴意义，从而更好的开展中学音乐教学活动，培养学生的音乐学习兴趣和音乐素养。

一、多元评价在中学音乐教学中运用的价值

多元评价在中学音乐教学中的运用，能够丰富中学音乐教学的内容，培养学生的音乐思维，充分发挥评价的价值与功能。

（一）丰富中学音乐教学的内容

多元评价在中学音乐教学中的运用，能够丰富中学音乐教学的内容，在教师与学生之间的沟通和交流过程当中，增进教师与学生之间的距离。

（二）培养学生的音乐思维

素质教育理念下，更加关注中学生音乐素养和音乐思维的培养，但是在当前的音乐教学中，很多教师只是在指导学生进行音乐学习，却忽视了音乐学习中对学生音乐思维培养的重要意义。

（三）充分发挥评价的价值与功能

多元评价在中学音乐教学中运用，能够充分发挥评价的价值与功能，展现评价的无形价值。在初中音乐教学中，运用有效的评价策略，能够充分发挥评价的发展性功能，同时也会对初中音乐教学产生一定的无形管理模式，使学生和教师都能够恪尽职守，严格按照规定和要求开展学习或者教学活动。

二、多元评价在中学音乐教学中运用评价的主要内容

多元评价在中学音乐教学中的运用，主要是对学生的音乐学习课堂表现进行评价，对学生音乐学习的态度进行评价，对学生音乐学习的综合效果进行评价。

（一）对学生的音乐学习课堂表现进行评价

多元评价在中学音乐教学中的运用，主要是对学生的音乐学习课堂表现进行评价，比如学生在音乐课堂学习中的课堂表现，学生的听课认真程度，学生在音乐课堂学习中的积极发言情况等等。多元性评价在中学音乐课堂教学中的运用，能够展现学生在音乐教学中的主体地位，更加关注学生的成长和发展，关注学生在音乐课堂学习中的表现，对于学生的音乐知识学习具有积极的影响和推动性的作用。

（二）对学生音乐学习的态度进行评价

学生的情感态度在一定程度上能够直接影响学生的音乐课堂教学的效果和学生音乐学习的效果。在音乐课堂教学中，教师可以对学生在音乐课堂学习中的情感态度进行评价，使每一位学生都能够形成良好的学习习惯和情感意识，并由衷的喜欢上音乐、爱上音乐，培养学生形成良好的音乐学习兴趣，为学生的全面成长和发展奠定良好的基础。

（三）对学生音乐学习的综合效果进行评价

多元性评价在中学音乐教学评价中的应用，还可以对学生的综合音乐学习效果进行评价，比如可以在课堂教学结束之后，对学生的总体学习质量进行评价，或者采用测试的方式，对学生进行综合考核，检验学生的音乐知识总体掌握能力，从而为音乐课堂教学活动的进一步开展奠定良好的基础。

三、多元评价在中学音乐教学中运用所需要遵循的原则

多元评价在中学音乐教学中的运用，要注意遵循导向性原则、科学性原则、整体性原则、可操作性原则以及开放性原则。

（一）导向性原则

评价导向性原则即要结合音乐教学大纲的要求，对学生进行综合音乐指导，挖掘学生更多的音乐学习潜能，并通过有效的教学评价语言，增强中学生的音乐学习自信心，建立一定的自信，促進学生音乐感知能力和音乐表现能力的快速提升。

（二）科学性原则

多元评价在中学音乐教学中的应用，要注意遵循科学性的原则，结合音乐教学的内容和学生的实际认知能力开展有效的教学评价，体验音乐学科的性质和特点，符合中学生的身心发展特点。很多教师在音乐教学评价中，会采用一些较为专业的术语对学生进行音乐课堂评价，初中学生的认知能力有限，过于专业的音乐术语会使小学生产生一定的茫然情绪，不知所以然，无法展现音乐教学评价的价值。所以在中学音乐教学评价中，要注意结合学生的实际学习能力进行科学的教学评价，全面的对学生进行音乐指导。

（三）整体性原则

评价的整体性原则要注意从实际出发，从全局出发，全面而整体性的对中学音乐教学活动进行评价。在评价的过程当中，教师要注意树立整体性的眼光和发展性的眼光，结合学生的长时间表现，对学生进行综合评价，

（四）可操作性原则

评价的可操作性原则要求，在中学音乐教学评价的过程当中，教师要注意结合音乐教学的特点，将定性评价与定量评价相结合，将形成性评价与终结性评价相结合，把评价渗透到音乐教学的每一个过程和每一个细节当中，并使自评、互评和他评有机地结合起来，形成一个良好的评价氛围，构建生成性的音乐课堂教学模式。

（五）开放性原则

音乐教学中评价的开放性原则主要表现在评价信息要多元化，评价主体要拓展化。在评价信息的来源方面，教师要积极从学生的家长、其他学生的看法以及其他任课教师的看法等多方面收集信息，使教学评价能够更加客观而全面，展现教学评价的价值。另外在评价主体方面，教师可以展开教师与学生的同级、不同级的评价，管理者的评价，家长及社会的评价等等，使所有的学生以及教师、家长都能够参与到音乐评价活动当中，在相互评价的过程中，增进彼此之间的感情，互相指引、互相帮助，共同进步。

四、多元评价在中学音乐教学中运用的具体策略

多元评价在中学音乐教学中的运用，可以借助积分制评价、音乐PK台以及积极教学语言的运用等方式开展教学评价活动。

（一）积分制评价

积分制是我们当前生活中时常会接触的词汇之一，积分制度是用来坚定一个人自我表现和自我价值的重要方式，也是当前社会中对人的一种考核评价功能。积分制度可以调动人的主观能动性、激发人们积极参与的热情。积分制作为一种有效地考核评形式，当前被广泛应用于人们的工作和日常消费中，比如在去美容院时，可以根据所消费的金额换取积分，从而获得额外的服务等等，但积分制却在普通学校的考核评价中十分少见。多元评价在中学音乐教学中的运用，可以通过引入积分制制度进行音乐教学评价方式的创新，这种新颖的音乐评价模式能够在充分激发中学生评价热情的基础上，对中学生产生一种无形的约束力和凝聚力，使中学生能够自主、积极的进行音乐学习，对中学生音乐知识的学习和音乐素养的培养将会产生积极的影响。

在传统的中学音乐教学评价中，仅仅是通过一张纸对学生进行综合评价，无法全面的展现和鉴定出学生的文化素质以及音乐学习能力。在中学音乐课堂教学中，教师可以借助积分制制度开展音乐教学评价活动。比如在课堂中积极回答问题的学生，不论对错都可以积1分，大胆歌唱或者尝试表演的学生可以加2分，在期中总结或者期末总结的过程当中，教师可以学生的积分对学生进行综合评价。这种方式能够更为全面的对学生进行评价，同时也能够使学生更为踊跃的回答问题，构建互动型的音乐课堂教学模式，不断提升学生的整体学习能力，产生提升学生综合音乐素养的效果。

（二）音乐PK台

音乐PK台是当前最热门的网络流行语，源于网络游戏，具有一定的竞技性和挑战性，PK 广泛用于当今的音乐选秀节目中，是在具有竞争的活动中产生的一种淘汰规则。在中学音乐教学过程当中，教师可以借助音乐PK台的形式进行音乐教学和开展音乐教学评价活动。

例如教师可以采用当前广受好评的电视媒体音乐PK台形式，在学生音乐歌曲学习完成之后，组织学生进行独立音乐PK台或者小组合作音乐PK台。学生可以以歌唱的形式，可以以音乐知识竞答的方式，也可以以舞蹈表演的形式开展音乐PK台活动。教师可以采用摄像机或者其他现代技术手段对学生的表演进行记录，然后可以通过学生进行综合评价或者教师进行综合评价，亦或者是组织其他教师及家长参与到评价过程当中等方式开展音乐教学评价活动，使音乐教学评价能够更加全面而丰富。

（三）积极教学语言的运用

音乐教学评价应以审美教育为核心，以培养学生的音乐基础能力为根本基点，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效的促进学生发展，激励教师进取，推动音乐教育蓬勃发展。积极的教学语言能够改善传统的中学音乐教学模式中，单一、枯燥的教学氛围，使学生能够在轻松、愉快的学习氛围当中，感受到中学音乐学习的乐趣，形成良好的音乐学习兴趣，为学生音乐知识的学习和音乐课程的持续开展奠定良好的基础。在中学音乐课堂教学评价中，教师在丰富音乐教学评价形式和内容的基礎上，同时需要关注学生细节活动中的变化。有效的评价策略能够使学生更好的认识自身存在的问题和自身的优势，并使学生能够通过这些内容进行内部因素的调节，自觉接受教育，抑制当前自身存在的消极情绪和消极因素，摆脱错误思想的干扰。

在音乐教学评价中，教师要注意自身积极教学语言的运用，不能仅仅通过“好”或者“不好”对学生进行点评，要给予学生更多的鼓励和支持，比如教师可以采用“你表现的真棒，真让老师惊讶！”等话语，使学生能够更加积极、热情且大胆的参与各项音乐教学活动，为初中音乐教学活动的深入、持续发展奠定良好的基础，对于初中学生音乐学习能力的提升具有积极的影响。

五、结语

多元评价在中学音乐教学中的运用，能够丰富中学音乐教学的内容，培养学生的音乐思维，充分发挥评价的价值与功能。多元评价在中学音乐教学中的运用，主要是对学生的音乐学习课堂表现进行评价，对学生音乐学习的态度进行评价，对学生音乐学习的综合效果进行评价。同时，多元评价在中学音乐教学中的应用，还需要遵循导向性原则、科学性原则、整体性原则、可操作性原则以及开放性原则，可以借助积分制评价、音乐PK台以及积极教学语言的运用等方式开展中学音乐教学评价活动，全面的对学生进行音乐指导，通过有效的教学评价语言，增强中学生的音乐学习自信心，建立一定的自信，促进学生音乐感知能力和音乐表现能力的快速提升，并使学生能够在轻松、愉快的学习氛围当中，感受到中学音乐学习的乐趣，形成良好的音乐学习兴趣，为学生音乐知识的学习和音乐课程的持续开展奠定良好的基础。

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