如何让学生在信息技术课堂上乐学乐探

虞杰

[摘 要]在小学信息技术课堂上，教师以游戏或者绘画的形式创设轻松愉快的课堂氛围，转变思想观念，鼓励学生大胆创新，开展小组合作探究，从而达到提高课堂教学效率的目的。

[关键词]信息技术课堂 创新 合作

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-079

愉悦的情绪是唤醒学习兴趣，增强学习动力的重要因素。学生身心愉悦，才能积极学习，自主探索。因此，小学信息技术教学中，教师必须充分发挥教育智慧，创设轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在信息课堂上乐学乐探，实现课堂效率的最优化。

一、以游戏为引领，让学生乐在其中

游戏是儿童的最爱，以游戏为引领，让学生在玩中学，对培养学生的学习兴趣和自主意识有着积极的促进作用。小学生年龄偏低，枯燥乏味的教学方式常常让他们产生畏难情绪，久而久之影响教学效果。因此，小学信息技术教学应寓教于乐，以多种多样的游戏方式吸引学生注意力，增强学习的趣味性。如在《操作键盘》教学中，教师以《金山打字通》里的游戏引入：“老师今天教大家做游戏‘警察抓小偷’，看看小偷是怎样被警察抓住的。”学生此刻聚精会神地盯着大屏幕，眼看着警察离小偷越来越近，越来越近，终于抓到了。看完游戏学生个个摩拳擦掌，跃跃欲试：“老师，我们也想玩！”教师：“好啊，为了让你们做一名合格的警察，快速地抓住小偷，我们先来了解键盘的操作知识，好不好？” “好！”学生热情高涨，跟随教师一起打开教材，认真了解键盘上每一个键的功能。经过自主练习，每个小组派出一名选手，与其他组进行比赛，选出全班最优秀的警察。教师深知枯燥的键盘知识无法激起学生的学习热情，于是以游戏引入，不仅激发了兴趣，让学生乐在其中，同时提高了学生的操作能力。

二、以绘画为诱饵，让学生乐不可支

小学生具有丰富的想象力和联想力，在信息技术教学中，教师要善于引导，利用他们喜欢绘画的特点，以绘画为诱饵，就一定能够钓到“操作技能”这条大鱼。如教学《画星星》一课时，教师以小海龟要星星为由，开展了生动有趣的教学。教师：“自从认识了小海龟，我们成为最好的朋友，今天小海龟要摘星星，大家能帮我送一个星星给小海龟吗？”学生：“可以！”教师：“好，那我们就先送一个五角星吧！”为了让学生准确画出正五角星，教师引导学生几步走：确定海龟的母位；标出前进方向；标出旋转角度；标出步骤序号；填写海龟命令；指挥海龟画图……在绘画兴趣的引领下学生很快就掌握了操作步骤。可见，信息技术教学不仅要关注学生技能的掌握，更要关注学生的内心体验，只有让学生乐学，才能真正实现乐探。

三、以创新为途径，让学生乐而忘返

实践是提高学习效率的途径，而创新则是提升学习能力的灵魂。信息技术教学具有很强的操作性和实践性，如果一味地强调知识和技能机械的记忆，学生只能被动地接受知识，形成学习压力。因此，要真正实现信息课堂的乐学乐探，教师必须转变思想观念，解放学生的手脚，鼓励大胆创新，在创新中增强学科魅力。如《在幻灯片中插入图片》这一课教学重点是插入剪切画、图片文件和自选图形。单纯的操作无法激起学生探索兴趣，教师从任务驱动入手。教师：“圣诞节快到了，每个人都希望收到一张漂亮的贺卡，老师给大家提供一些图片素材，同学们可以进行电子贺卡DIY吗？”“好啊，好啊！”学生欢呼起来。学生纷纷着手制作，20分钟过去了，大部分学生完成了自己作品。展示环节中，教师被学生的创新理念震撼了。生：“我这个贺卡送给同桌，贺卡四周是由圣诞树围成，左下角一张课桌后坐着两个人，一个是同桌，一个是我，愿我们友谊长存。”在学生充满深情的展示中，教师发现幻灯片的插入与修饰，在学生的操作下更加丰富而饱满，这就是创新的力量。

四、以合作为平台，让学生乐此不疲

新课程提倡发展学生的合作、交流和探索能力，增强学生的自主体验，让学生在自主探索中发现和成长。在信息技术教学中可以开展小组合作，利用优势互补，让每个层次的学生都有成就感，从而形成持续的探索兴趣。如《发帖与回帖》一课教学，学生登录“学生部落论坛”，然后将班级分为六组，以论坛“发帖”“回帖”的形式制定小组口号，每个组由组长、副组长负责。这下学生有了施展拳脚的空间，在组长的组织下，操作能力较强的学生先发帖；基础较差的学生尝试回帖；回帖中遇到操作难题，组长或副组长帮助解决。最后，组与组之间进行评价，学生查漏补缺，良好地实现了学习目标。整个学习过程中，学生群情激奋，没有一个掉队的，参与的热情和积极性极高。

总之，乐学乐探是提高学习效率的前提，更是培养学生思维能力的有效途径。教师应当立足信息技术学科优势，充分挖掘教材的趣味性，改革教学模式，创新教学方法，给学生营造一片愉悦的天空，全面提高教学效率。

（特约编辑 陈兮琰）