让低年级学生去阅读远航

孙继菊

[摘 要]在低级的阅读教学中，如何让学生喜欢阅读，爱上阅读，提高阅读能力，这就需要教师采取一切学生喜欢的学习方式，充分调动学生的阅读兴趣，乐于阅读，爱上阅读，享受阅读。

[关键词]课外阅读 兴趣 阅读教学 远航

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）15-026

“阅读是终身受教育的好方法”。的确，阅读可以改变学生的一切，受益终身。作为一名从教30多年的语文教师，我一直坚信：“凡成事者，必有着少儿时期爱阅读的好习惯。”也始终恪守这样的信念：要让阅读成为儿童的一种生活方式。让学生在人生记忆力最佳时期，诵读经典诗文以启迪天赋，阅读名家名篇以积淀智慧。那么如何让学生喜欢阅读，又该从何时入手呢？学生刚踏进小学，教师就应该想方设法牵领着他们去扬帆远航，领略阅读。

一、童话引路，为远航扬起风帆

学生的阅读离不开教师的引导。刚刚踏进校园的学生就像一张白纸，看你如何在上面绘制精美的图案。多年的教学实践证明：如果教师能在第一时间点燃了学生阅读的火花，那么学生从此一定会爱上读书。相反，如果教师没有加以引导，那么学生课余时间只知道打打闹闹，无所事事，因此也很难爱上读书。怎样让这些不识字学生喜欢上阅读呢？一位名师说过：教师要有一张童话嘴巴，尤其是语文教师。首先从讲童话入手，让童话来引路。如果教师每天都能给学生讲个短小的童话故事，就可以带领学生融入故事中，引起他们对故事的关注。不知不觉中，童话的趣味与教师绘声绘色的讲述，一个个鲜明生动的人物形象便在学生幼小的心灵上深深扎下了根。在美丽的童话世界里找到了无限的欢乐，学生因此迷上了童话故事。这时，教师就要适时介绍故事书：“老师所讲的故事都在这本书中，你们也可以自己去读的。”学生便会惊喜地发现书中的秘密，也发现读书的乐趣，学生的阅读兴趣也被激发了。这时可根据低年级学生的学习情况，教师给学生推荐带拼音短小、图文并茂的童话故事书，学生便会立刻行动起来，投进故事中阅读……驶向阅读远航的风帆已经扬起，学生就可整装待发。

二、师生共读，为远航增添乐趣

当学生着迷于教师推荐的童话故事，同时也提高了教师与学生的亲和力。古人云：亲其师，信其道。教师就可以制定以后的阅读时间，阅读的形式。例如，要求在相同的时间内读一篇文章，首先教师带头高声朗读，学生跟着放声拼读。放声高读，处处书声，这是何等让人喜悦的场面啊！接着，教师就可以把刚阅读的故事讲给学生，再让他们把自己读的小故事读给同桌，最后读完了再评一评谁说的故事最精彩。这样的师生共读形式，教师与学生就找到了共同语言，不断成为可亲的同行人、乐意分享的共同体。师生共读使学生的阅读远航有了领航人，既为旅程增添了乐趣，也给学生幼小的心灵打开了一扇认知世界的窗口，就可以沉浸在丰富多彩的童话世界里。

三、常常激励，为远行保驾护航

当学生完成课外阅读时，教师要及时给予奖励。奖励往往是促进学生们前进的动力。比如，能讲一个小故事就奖励一朵小“红花”；新背熟了一首儿歌送一个“红苹果”，当学生的红苹果或小红花积到五个时就可以拿到一个奖本子；如果这个故事读的流畅，教师就在这篇故事后画上一个笑脸。当学生有五个笑脸时又可以拿到一个奖本子。这样学生的阅读兴趣更浓了。当然，也可以让家长参与到其中，与学生一起享受阅读……当学生的奖本子积到五个了，那就是“小小读书郎”，学生的照片就会贴到教室的光荣榜上。这对他们来说是何等的荣耀呀！这样，学生对教师引导的阅读充满期待，乐此不疲。不仅让学生享受到课外阅读的乐趣，阅读热情被激发，积极性还得到调动，学生自觉进行课外阅读。

四、搭建展示平台，为再远航添加动力

当学生学会了阅读，教师就要给他们搭建平台，让学生充分地展示自己。读书交流活动是学生展示自己阅读成果的有效途径。丰富多彩的读书交流活动能让学生尝到读书的乐趣和成就感，激发他们进一步阅读。因此，教师要尽量为学生提供类似的舞台，触发学生读书的激情。利用早读的时间或课外活动举办讲故事比赛、儿歌比赛和古诗擂台赛，如“小小故事会”，每个学生都有展示的机会。这样，学生既能领略阅读远航途中的美丽风光，也体验到了成功的喜悦。另外，学生在家里自主举行比赛，再将录好故事的磁带，带到教室里播放……这些交流活动不仅展示了学生远航的战果，也提高了学生口头表达能力，而且让学生展示了自己的才华，树立了自信，培养了阅读兴趣，为进一步开展阅读增添了动力。

随着学生的识字量的增加，就可以推荐无拼音的读物，如儿童读本、儿童百科全书、四大名著等。遇到不认识的字可以自己查字典，或者请教老师或家长。教师同时可以给学生提出一些书中的问题，引导学生带着问题去寻找答案。这样，既能够激发学生的读书热情，学生的阅读范围也就得到不断扩大。

总而言之，教师不仅要引导学生投入到课外阅读的天地，还要让学生从小养成阅读的良好习惯，真正地爱上了阅读，在阅读中远航，促进学生阅读能力的发展。

（特约编辑 严 玲）