小学数学例题教学优化策略探析

李云

[摘 要]例题在小学数学教材中占据的比重较大，正确理解和掌握例题的相关知识有利于学生对数学知识的活学活用。教师要不断优化例题教学方法，让例题教学更具实效。基于此，主要就优化例题教学的具体策略进行探讨。

[关键词]小学数学 课堂教学 例题讲解

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）14-051

例题讲解是小学数学课堂教学中最常用的一种教学方式。但是在实际课堂教学中，教师在进行例题讲解时往往只顾自己单方面的知识传授，学生参与率低，致使课堂教学效率低下。那么，怎样改变这种教学现状，从而使例题讲解不再是教师的“专利”呢？

一、立足起点，步步为营，定向提问

[案例1]“商中间或末尾有0的除法”教学片断。

师：小白兔和小猴子一起去郊游，它们来到绿茵茵的草地上（情境展示），从图中你知道了什么？

生：它们去采蘑菇。

师：平均每只兔子能采到几只蘑菇？如何进行列式计算呢？

生：6÷2=3（只）。

师：图上有几只猴子？平均每只猴子能摘到几个桃子？为什么？

生：3只；0个桃子，因为0÷3=0。

师：你能说说理由吗？

生：树上一个桃子也没有，所以每个猴子摘到的桃子个数是0。

师：如果有4只猴，5只猴，6只猴呢？由此你可以得出什么结论？

生：0除以任何不是0的数都得0。

从上述教学片断可以看出，教师在课堂教学时没有就课堂问题进行简单是非对错的评价，而主要是从学生的认知起点“平均分”入手展开，然后把小白兔采蘑菇的计算方法自然迁移到小猴子摘桃子的计算上，从而得出“0除以任何不是0的数都得0”的概念。这样步步为营的课堂提问，学生参与率高，学习兴趣浓厚。

二、提供条件，师生合作，共同演绎

[案例2]“对称、平移和旋转”教学片断。

师：（出示例1）小船图和金鱼图是怎样运动的？

生：向右平移。

师：想一下，它们的运动方式有什么相同和不同的地方？

生：（小组汇报交流）小船图向右平移了9格，金鱼图向右平移了7格。

师：他们的回答正确吗？我们一起来数一下。

（师生合作，首先判定小船图和金鱼图移动的方向，然后就移动格子一起数数，肯定学习汇报结果。）

生：（完成“做一做”，教师巡回指导）。

从这个教学片断可以看出，教师在带领学生认识平移现象时，没有把平移的相关知识直接告诉学生，而是为学生提供了自己发现问题、解决问题的条件，让学生自己去完成例题里的相关问题，然后教师再在学生汇报的基础上和学生共同探讨解决问题的方法，从而得出正确的结论。在这个教学过程中，师生共同参与、集思广益，真正使课堂教学效益最大化。

三、效果验证，举一反三，深度提升

[案例3]“长方形和正方形的周长”教学片断。

师：仔细看图，想想图上画的是什么形状，并说说这个图形的周长指的是什么。

生：这是篮球场的图形。

师：怎样才能求出篮球场的周长是多少呢？请用你自己的方式算一算。

生：（汇报交流）（1）28+15+28+15=86（米）；（2）28+28+15+15=86（米）；（3）28×2=56（米） 15+15=30（米） 56+30=86（米）；（4）28+15=43（米） 43×2=86（米）或（28+15）×2=86（米）。

师：能把你们各自的理由说说吗？（生说理由）那么，在这些方法中，你们觉得哪种方法计算最为简便呢？为什么？

生：我觉得第四种最为简便，因为长方形的两组对边分别相等，我们只要知道它的长和宽是多少，就可以很快求出它们的周长。

师：他说得对吗？是这样吗？我们一起来验证一下。“一块菜地长50米，宽20米，这块菜地的周长是多少？”请大家算一算。

生：（50+20）×2=140（米）。

从上述教学片断可以看出，教师在例题讲解完毕以后，特意加了一个验证环节，这样不仅可以使例题教学中的长方形的周长计算方法及时得到落实，还有助于学生举一反三、触类旁通，提升思维的深度，进而全面提高学生的数学素养。

总之，例题教学作为小学数学教学的重要组成部分，教师要不断优化其教学方法，把让学生积极主动参与作为例题教学的不懈追求，真正做到师生互动、积极合作、共同演绎，从而使例题讲解不再是教师的“专利”，全面提高课堂教学效果。

（责编 黄春香）