谈体育课中 安排游戏应注意的问题

赵军

摘 要：体育游戏一直以其特有的魅力在课堂教学中占据重要位置。无论是引用他人的游戏，还是自创自编游戏，教师们总是乐此不疲，旨在通过安排游戏获得“凤头豹尾兼得”之效。然而，据笔者观察，课堂教学中运用游戏并非“放之四海而皆准”。本文就课堂教学中安排游戏应注意的问题，从游戏内容、游戏形式、游戏目标、游戏规则等方面进行了阐述。

关键词：课堂教学；体育游戏；注意事项

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）05-0059-02

一、摒弃繁杂

案例1：在一节校级公开课上，上课老师同时安排跑、跳、俯卧撑、跳绳、篮球运球等诸多内容让学生进行游戏活动，由于涉及内容太多，80%以上的学生花费很长时间也没能完全领会老师意图，只有极少数同学勉强掌握游戏方法。游戏时很多同学丢三落四，毫无秩序，场面显得非常混乱，游戏效果可想而知。

案例2：在一次省级观摩课中，有位参赛老师在同一游戏中同时运用了足球、篮球、排球等器材。学生在短时间内根本不能完全掌握该游戏方法，难以达到老师提出的游戏要求，游戏开始后显得手忙脚乱，顾此失彼，捡球时间反而大大超出游戏时间。最终游戏以失败而告终。

分析：体育课中安排游戏时，很多教师惯有“油多不坏菜”的思想，认为游戏内容越多，趣味性越强；游戏器材越多，其效果越好。然而从上面两则案例可以看出，课中安排内容繁杂的游戏，难免有画蛇添足之感，胡乱堆积之嫌，其结果往往是事与愿违，直接导致游戏既不流畅又无观赏性、趣味性，更不可能达成预期教学目标。毋庸置疑，内容繁杂的游戏不但影响课堂教学效果，也定会降低学生对游戏的兴趣。

建议：

1.体育课中安排游戏，单个游戏应集中体现1～2项新授课或复习课内容的技能，确保90%以上的学生能在2分钟左右学习并掌握游戏方法，轻松进入游戏状态。

2.如果结合体育器材安排游戏，同一游戏中，器材种类不宜超过两种，若因增强游戏效果必须安排两类器材，动静结合则效果更佳。

二、目标定位

课堂教学中，老师们潜意识中总有优先考虑安排游戏的习惯。客观而论，游戏对于课堂教学效果并非“有百利而无一弊”，因为它既可促使课堂教学更加高效，也可能会使教学效果与教师预期大相径庭。据笔者所知，后者出现的概率为数不少，尤以下面几种情况最为突出且具代表性。

1.游戏时间把握不准。一是游戏时间安排太长达到十几分钟甚至超过半堂课时间，学生消耗太多体能，影响主教材学习，也会因游戏时学生运动量过大而增加课堂的危险性；二是游戏时间太短，学生练习如蜻蜓点水，游戏结束后学生仍有意犹未尽之感，难以进入主教材学习状态，课堂组织难度加大。

2.游戏内容过多。一节中课安排3个以上的游戏，分散学生学习主教材的注意力，冲淡学生对主教材学习的兴趣，导致辅大于主。

3.游戏内容与学情严重不符。如让初、高中学生做儿童特征明显的游戏，学生感到索然无味，对老师安排的游戏感到无聊，漠然视之，消极对待，无法实现教学目标。

4.游戏内容与季节特点不符。游戏让学生感到夏季更热，冬季更冷，失去运动激情，令教学目标落空。

5.诱导性游戏与主教材毫不相干。教师期望的辅助效果没有出现，当教师试图运用启发式教学方法进行主教材教学时，学生感到莫名其妙，无所适从。

就以上种种情况而言，导致失败的根本原因是教者错误地把“愿望性”与“功能性”画上了等号，课中安排游戏只重形式，不重效果。笔者以为安排游戏应主要体现以下几方面的作用且不可偏废。

1.热身。通过游戏让学生快速消除肌肉粘滞性，并能迅速进入学习状态，游戏时间为5～7分钟。

2.突出游戏的诱导性、辅助性作用。通过游戏引导学生自主体会与主教材相关的方法与技能，使教学过程衔接流畅，过渡自然，同时降低学生对主教材学习的难度。

3.素质练习。通过游戏针对性的提高学生某一方面的素质、体能等。采用游戏方法可使学生在比较轻松愉快的氛围中进行练习，减轻练习时的疲劳感。

4.放松。绝大部分学生不太重视放松练习，采用游戏的方法可让学生积极进行放松活动，获得最佳放松效果。

三、巧妙变化

合理选择与运用体育游戏确实能够提高课堂效率，但教师在课堂教学中安排游戏时“拿来主义”现象普遍存在。最典型的是生搬硬套，常此一法，甚至还有“一个游戏一学期，几个游戏混多年”的情况。如果我们多动脑筋，潜心研究，在“拿来游戏”的基础上稍作改变，便能让课堂教学收到事半功倍之效。

1.通过调整游戏练习方法突出游戏的辅助性作用

方法：在“快快跳起来”游戏的原始方法中，对学生跳起动作不作要求。如果将跳起动作要求改变为侧身、右左脚依次跳起，那么学生自然就能体会到跨越式跳高的起跳动作，接着再要求学生尽量将腿伸直做跳起动作，学生学习跨越式跳高动作时便能水到渠成，游戏的辅助作用显而易见。

2.通过拓展游戏思维提高游戏的趣味性

方法：在做“找朋友”游戏时，教师报数通常都以数字如 “2”“3”“4”的方法进行，但此报数方法没有新意，容易引起学生的厌倦感。而我在游戏中通过改用“one”“two”“three”、 “A”“B”“C”、“do”“re”“mi”等形式进行报数的方法后，学生参与游戏的激情重又点燃，他们尽力突破游戏中“听”“辨”思维上的难度与障碍，积极参加活动，效果较好。

四、尊重规则

没有规矩，不成方圆。体育游戏正因有一定的规则约束才更具趣味性，也更有意义。我们在一些课上却经常发现部分教师放松甚至忽略对游戏规则的要求。主要原因有二：一是意识不到位，没有认识到规则对于游戏效果的重要性；二是由于备课时考虑不周，出现游戏不顺利的情况时，害怕因游戏时间过长而影响主教材的学习，便故意放松对游戏规则的要求。一旦如此，学生便会在时间、距离、方法等方面投机取巧，产生同学之间不信任、互相抱怨、学生感情不和等负面影响。长期下去，学生就可能不再愿意参与游戏活动，即便参与游戏活动也是“出工不出力”，那么教师在课堂教学中安排游戏也就毫无意义。因此，为了让游戏真正能发挥其功效，教师应要求学生在游戏过程中一定要遵守游戏规则。课堂教学中假如出现时间不够等意外情况，教师可以通过适当改变规则来降低难度或减少游戏次数等方法进行调整，可展现授课老师课中灵活处理问题的能力，预设教学目标同样也能得到较好的生成，可谓一举两得。