基于生活情境下的小学数学教学活动思考

全峥

[摘要]：随着我国教育事业的不断发展，小学教学作为各个学生的学习基础，教师要对小学的教学活动投入更多的精力。数学作为各科学习的基础，教师应根据学生自身特点，把学生数学的教学活动和生活紧密结合起来，让学生学会在生活中学习，让他们认识到数学源于生活并应用与生活，从日常生活中激发他们学习的乐趣，调动学生学习的兴趣。本文重点阐述了小学的数学教学活动应基于生活情境的重要性和具体措施。

[关键词]：生活情境 小学数学 教学活动 具体措施

小学的教学活动作为各个教学阶段的基础，小学阶段学生的年龄也正是对事物的学习阶段，他们对事物的掌握也是基于日常生活。小学数学课程标准也指出：“数学是我们生活、劳动和学习必不可少的工具”，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。所以在小学数学教学过程中，教师实施“生活化”教学很有必要，把生活中的实际例子与数学教学结合起来，让学生对数学课程的学习并不陌生而且在生活中随处可见，进而提高他们学习数学的兴趣和乐趣。并将这些教学思路贯穿在学生的日常生活中，让他们养成良好的学习习惯。本文结合小学数学教育实践，深刻认识到结合生活情境对小学生进行教育的必要性和重要性。

一、结合小学生自身特点创建生活情境对数学教学的作用

1.数学本身是一个很抽象的学科，怎么样把抽象的事物具体化，便于理解提高数学教学质量是很重要的。小学生对事物的认知是有限的，他们的逻辑思维能力相对较弱，但数学较其他学科较为抽象，所以小学生在学习中常常感到疑惑和迷茫。例如，让一年级的学生数1到10这几个数，看似简单，可对六岁的孩子来说，却很抽象，但我们如果拿来10个苹果，让他们去数就不一样了，把抽象的东西具体化，学生既感兴趣又容易理解。这样利用生活情境让学生对数学的理解变抽象为具体，让学生熟练的掌握和理解数学知识，才能提高数学的教学质量。

2.随着课程改革的推进和不断深化，数学教学的教学方式方法虽然取得了一些成果，但是教师的传统教学观念已经根深蒂固，重说教的灌输方式在一定程度上抑制了学生的积极性和主动性。将生活情境引入教学中，不仅可以让学生有很实际的感觉，激发学生学习的欲望，而且尽可能达到教学目标的相关标准，并且有利于提高学生的综合素质。

3.创建真实的教学情境，让知识更形象化、具体化。在数学教学中，教师应学会利用学生生活中的实际例子为背景，以学生生活中接触的事物为教学依据进行教学，这样才能让学生感觉到数学其实就在他们的日常生活中并且很熟悉感如影随形。比如，在教学一年级的立体图形的认识时，如果只让学生单纯从图中去认识长方体、正方体、圆柱和球，那学生就很难掌握，但如果我们利用一些生活中经常看到的物体：牙膏盒、纸箱、水杯、篮球等这些学生熟悉的东西让学生辨认，那效果就不一样了。另外，为了达到这样的效果，我还设置了一些生活中学生可以自己动手就能完成的练习题，让他们根据自己生活中遇到的事例解决并得到答案。这样也可以使抽象的事物具体化、形象化，并且在以后的学习中增加信心，引导学生更快更好地掌握相关知识。

二、利用生活情境教学的具体措施

1.因为小学生好动和贪玩的性格，许多人认为小学生不应该进行实践活动，实际上这种观点是错误的，小学数学的课堂应该适度的进行实践活动，但不是每个数学知识点都可以在实践中得到结论，教师可以结合教学知识和学生的生活实验，激发学生的探索精神和合作交流的意识。这个活动必须是结合学生的年龄段，在他们原有认知的基础上感兴趣和做得到的，充分发挥他们的想象力。并且结合他们自身的认知特点才能在实践活动中感悟、理解数学知识。掌握解决问题的措施，认识到学习和生活的联系，调动学习的积极性，为以后的学习打下坚实的基础。

2.善于利用生活化的语言，提高学生理解和掌握教学内容的能力。小学生有注意力不集中、性格好动等特点，所以教师在教学过程中，要善于利用生活化的语言，引起他们的注意力，将枯燥无味的数学知识用通俗易懂的方式传递给学生，便于学生很好地掌握所讲的知识点。例如，加减法知识点的讲解，传统的教学方式对其进行理论上的讲解，学生很难掌握和记忆，并且很难达到预期的效果，教师可以适度地将简单的数学运算式转化为学生熟悉的生活化语言，加深学生的记忆和提高掌握的程度。如妈妈一共有10个苹果，妹妹吃了2个，弟弟吃了1个，还剩下几个苹果？小明有5个糖果，小雷有7个糖果，他们一共有多少个糖果？等等。这些教材在生活中胜不胜数，学生对这些事例也并不陌生。如果老师能将这些事例和教学内容有效地联系在一起，阐述给学生，学生就很容易理解并记忆和掌握这些内容。

3.布置和生活情境相关的课外作业。生活中数学知识的应用无处不在，并且数学知识在生活中能解决许多现实问题，数学的课外作业是教学课堂的补充和延伸，对于巩固和加强课堂教学内容有不可取代的作用。所以，课外作业布置必须受到数学老师的重视，在数学教学的过程中，老师也可以适度地对学生进行引导，将实际生活中的问题数学化并且运用数学的知识解决实际生活中一些问题。让同学们认识到数学其实是生活的一部分。在生活中数学知识的运用无处不在，比如交水电费、买水果等。因此，老师在布置学生课外作业时结合教学内容，设计一些生活化的问题作为作业题。这样不仅贴近了学生的生活，吸引了他们的注意力，养成他们积极做好作业习惯，而且通过生活化的课外作业体会到数学在生活中的应用价值。

小学生因受年龄、认知水平等多方面的影响，对于数学知识的掌握一般是建立在已有的知识经验基础上，适度并且合适的利用生活情境展开教学活动，让数学知识变得生动具体，激发学生学习数学的兴趣，使学生能把数学应用在生活中并学会用数学手段解决来解决生活中遇到的问题，不仅可以激发了他们学习的热情，在一定程度也使教师的教学更顺利的展开。

三、结语

邓小平在1977年谈到教育问题时就说：“教育要从娃娃抓起”，可见基础教学的重要性，小学数学教学中，利用生活情境开展教学活动，有利于帮助学生理解和掌握教学内容，体会到数学知识在生活中的重要性和普遍性，进而激发学生学习的兴趣。结合生活情境进行数学教学不仅带动了学生的积极性而且让学生的学习变的轻松并且能快速掌握所学内容，对于老师的教学也变得轻松，并且对于提高教师的教学质量有很大帮助。随着现代教育教学事业的不断发展，小学数学教学活动受到了更多教师的重视，数学教学活动能够从根本上提升小学生的逻辑思维能力，对于培养他们的人格魅力和思考能力有着相对重要的引导作用，从而保证现代教育教学事业的顺利发展。

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