音乐课堂中良好聆听习惯的培养

邰皓

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0198-02

在新课程改革的今天，音乐课堂着重的是培养学生感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐及创造音乐的能力，以此来提高学生的音乐文化素养，丰富情感体验。音乐课堂实践证明：学生只有学会聆听音乐，才能更好地表现音乐、创造音乐。聆听音乐一方面可以从中开阔视野、获得美的享受，另一方面可以提高艺术鉴别能力、音乐记忆能力、艺术审美评价能力。良好聆听习惯的培养不是一朝一夕的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的长期的过程。结合几年的教学经验，现谈谈培养学生良好聆听习惯的几点方法。

一、在歌唱教学前，引导学生静心聆听

小学生，尤其是小学低段的学生，对新鲜事物充满好奇。每当学习一首新歌时，总是显得格外地兴奋，在初听歌曲时忍不住大声唱起来。尽管这种积极和表现欲是我们所推崇的，但是，没有经过任何的学习，仅凭那三心二意的跟唱，演唱的准确度可想而知。人们总是更乐于重复熟悉的东西，孩子也不例外。错误的演唱一旦形成，便很难改正。因此，教师此时应当及时地予以必要的引导，使学生积累正确的音乐记忆。在学唱歌曲之前，对作品进行必要的欣赏，对作品的表现内容、节奏、旋律风格等等做事先的了解是很有必要的。如在学唱歌曲《我爱家乡，我爱祖国》，不急着向学生出示歌谱，而是比比“谁有一双音乐的耳朵”，引导学生安静地听，纯粹地听。第一遍粗听时我问学生“这首曲子的情绪是什么？你的心情怎样？”；第二遍复听，让他们带着“请你画一画这首曲子的旋律走向线，有什么特点？”的问题去仔细聆听，学生从而明白了下行旋律的作用；第三遍再听时，我让学生轻轻跟着旋律哼一哼，来进一步体验下行旋律和悲凉情绪之间的关系。从而明白音乐要素间是有相互关联的。在进行了一定的铺垫后，再出示歌谱。这一次次地听，并不需要有太多的辅助手段，只是引导学生带着问题凝神静听。对作品充分地欣赏，就会为歌曲的学唱起到事半功倍的作用。许多的难点，如歌曲的节奏难点，就是在这静心的聆听中迎刃而解的。

二、创设情境，让孩子乐于倾听

中国古代孟母三迁、择地而居的故事，说明环境对人的熏染作用。在教学过程中，可以根据教学内容，创设一种合适的情境，营造教学氛围，让学生在感受体验音乐的同时有身临其境之感，从而使学生加深对音乐的领悟与感受，强化学生的审美体验，激发学生探究、表现、创造的欲望。情境陶冶的过程正是学生健康的审美趣味形成的过程，现代心理学理论认为：创设情境的目的是为了达到心理暗示，而心理暗示的本质就是在于情境感染。我在教藏族舞曲《我的家在日喀则》时，为了让学生了解藏族歌曲的特点，通过播放VCD，补充欣赏了《北京的金山上》、《翻身农奴把歌唱》等具有藏族民歌风格的歌曲，边听边学唱加深对这类歌曲的感性认识。

三、在欣赏教学中，引导学生静心聆听

作为“音乐的欣赏者”就要知道怎样做个文明的欣赏者，怎样能给自己，给他人创造比较好的音乐欣赏学习环境，最重要的就是静下心来倾听音乐。在平时的欣赏教学中，我常创设故事情境、运用启发性的语言等多种方式，让学生主动地投入到学习氛围中。等学生们完全放松下来再开启音乐，让他们的聪明与灵动在音乐中得到无限的发挥。而且我还会让学生反复的聆听相同的音乐作品，来提高学生对音乐的感受能力。比如欣赏音乐童话《乌龟赛跑》，学生都非常熟悉这个故事，于是利用这点设计教学课件，按照故事的发展顺序，分片段让学生边看边听，学生知道有三个片段，分别是：（第一片断）“森林的早晨”；（第二片断）龟兔赛跑；（第三片断）“欢乐的群舞”。接着着重感受第二片段，乌龟和兔子这两个形象是如何展现的？运用现代教学手段，学生很快认识了单簧管和大管以及各自代表的动物形象，声音特点。由静听音乐到理解音乐最后再请学生听着音乐表演这两个动物。

四、恰当评价，鼓勵孩子去倾听

社会心理学家认为：受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生“倾听”的重要手段。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。在我的音乐课堂上我会经常这样说：“你听得最认真，说明你懂得尊重别人，你真是个有礼貌的好孩子！”“你能说出这两首歌中的相同点和不同点，真了不起！”……一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上的学生们怎么会不认真听讲呢？

“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，而“认真倾听”这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一，当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的音乐课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论和激烈争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形了！也只有让孩子们养成倾听习惯，我们才能让孩子们喜欢音乐课、喜欢音乐。