探索中职物理课程的一体化教学模式应用

丁玉珍

【摘要】物理是机电类专业的基础课程，必须立足于机电类岗位，服务于机电类专业课程。机电类中职培养机电技術及应用方面的操作维护使用及管理技能型人才，面向制造业各岗位。本文通过对职业教育一体化教学的定义以及在中职物理实验课中实施一体化教学途径、意义进行了探索和实施，并对此进行了深入思考。

【关键词】一体化教学 物理教学 学习兴趣 教学评价

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0174-02

在职校的物理教学中，理论课程空谈理论，见不到实验器材，只是听老师“说实验”，给学生的学习造成很大困难，导致学习兴趣不足。随着教学改革的进一步深入，现有的教学模式（文化基础课——专业基础课、专业课——实训）技能培训教学模式已经越来越不适应现代社会对职业教育的要求。

在中职物理教学中，受普通教育教学方式的影响，教学仍偏重于理论体系的完整传授，沿袭传统物理课的教学模式，虽有实训环节的教学，但理论和实践有所脱节。而一体化教学将理论和实践教学融为一体，从感性认识入手，加大直观教学的力度，提高学生的认知能力，是适应中职学生实际的一种有效教学模式。

一、一体化教学的内涵

通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。

其主要特征是强调学生参与教学全过程，强调学生互相合作解决实际问题，强调以经验性知识的培养。一体化模块教学模式要求理论教学与实践教学内容的一体化，教师在知识、技能、教学能力上的一体化，同时还包含教学场所的一体化、因此，一体化模块教学绝不是理论教学和实习教学在形式上的简单组合，而是从学生技能技巧形成的认知规律出发，实现理论与实践的有机结合。

二、一体化教学在中职物理教学中的应用

物理学是一门应用性极强的学科，物理学的最大特点就是实验，实验是基础，实验是寻找规律、得出结论的途径，通过实验验证结论。物理是中职教学计划大纲规定的第一学期必修课程，该课程的设置是为学生后续学习专业知识打基础，因此，针对学生学习现状特性以及中职物理课程特点，教师结合生产和生活中的实例，采用一体化教学等模式，一体化既符合物理学科重实验、重应用的特点，也符合中职教育能动手、会操作的特征。

1.增强物理实验的实用性

在物理教学中，教师要让学生参与课堂教学活动中，不断增强学习的兴趣。在讲到“磁场对电流的作用”时，先让同学们自己动手给电动机通电，然后观察电动机改变电动机转向，然后引入这节课的内容，让学生兴致勃勃地开始对新知识的学习。这样既能激发学生的兴趣，还能让他们理解知识。再如学习电阻一节，让学生在传感器实验室里接触产品中不同类型的电阻，如正温敏电阻、负温敏电阻的实验，让学生体验温度对电阻的影响，激发了学生学习知识的强烈欲望。

2.加强兴趣教学，充分运用多媒体手段。

现代多媒体作为一种新的教学辅助手段，具有形象、直观、动态逼真等常规教学手段所无法替代的优势。特别是它能把一些无法看清的现象模拟出来，从而让学生获取足够的感性材料，为思维加工奠定基础。它恰当地使用，不仅能够活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，还能引发学生的创造性联想。例如：在摩擦力问题中展现输送带送物实际情景，在讲匀减速问题时利用多媒体展现刹车实际情景，在尖端放电问题中展现避雷针实际情景。这样的教学，有利于加强理论与实际的联系，帮助学生建构当前所学物理知识的意义，逐步培养学生运用所学知识解决实际问题的应用能力。

3.重视教学评价

一般的教学评价往往是期中、期末考试，这样是一种典型的“一门课程教到底，一个成绩定生死”采用终结性评价学生；使得学生在中途容易偷懒也忽视学习过程，教育效果不理想。在物理课教学过程中采用一体化教学后，为了更好地管理与约束学生，运用了发展性评价和表现性评价。通过课堂的表现、实训情况、操作技能的表现，电路的安装与调试给予学生一个综合性评价。激发学生学习兴趣，学习主动性高，也减轻教师在课堂管理上的负担。

三、一体化教学在物理课中应用的意义

一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是职业教育教学改革的重点和方向，由于它涉及面广，前期投入大，在短时间内不能顺利、彻底实施一体化教学工作，又因一体化教学要做到时间和空间上的统一，根据学校的实际情况，办学条件，逐步推行一体化教学，并不断完善。

通过一体化教学，学生对物理课的学习热情也得到激发，因操作而加深了对理论的理解，实践证明一体化教学的成效是显著的，也为今后的教学拓展了空间。

参考文献：

[1]许国梁.物理教学法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]涂清林.浅谈专业一体化教学[J].职业技术教育，2001，6（2）